本文摘要：按照素养教室班级文化建设目标，我们从以下三方面构建文化德育渗透空间： 一是创建文化基础德育空间，培育人文底蕴和科学精神素养，包括制度关怀德育建设、人文情怀德育建设、勇于探究德育建设。 二是创建自主发展德育空间，培养学会学习和健康生活素养。 包
按照“素养教室”班级文化建设目标，我们从以下三方面构建文化德育渗透空间：
一是创建“文化基础”德育空间，培育人文底蕴和科学精神素养，包括“制度关怀”德育建设、“人文情怀”德育建设、“勇于探究”德育建设。 二是创建“自主发展”德育空间，培养学会学习和健康生活素养。 包括“自主发展”德育建设、“健康生活”德育建设、“合作和信息能力”德育建设。 三是创建“社会参与”德育空间，培植责任担当和实践创新素养。 包括“社会责任”德育建设、“实践创新”德育建设。
2020年9月9日，在第三十六个教师节到来之际，中共中央总书记习近平希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。 《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”。 班级是学生学习、生活、成长、发展的重要环境，班级文化环境是影响学生发展的重要条件，营造健康和谐、优雅的班级环境，对学生具有潜移默化的影响和感染力。 《中国学生发展核心素养》指出：核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
1 班级文化和德育模式创新概述
班级文化是"班级群体文化"的简称，是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体，班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。 它具有无形的教育功能、激励功能、制约功能。 班级文化建设是班级德育工作的有效载体，班级德育建设和班级文化建设是相辅相成、互相补充的。 班级文化的内涵就如同别林斯基在《普希金作品集评》中所说：“在真正诗的作品里，思想不是以教条主义方式表现出来的抽象概念，而是构成充溢在作品里的灵魂，像光充溢在水晶体里一般。 ”因此，班级文化活动及设施都要体现德育的指向和要求。
2 加强班级文化建设的学校德育创新的意义
2020年9月22日，中共中央总书记习近平在京主持召开教育文化卫生体育领域专家代表座谈会并发表重要讲话，他强调，要把文化建设摆在更加突出位置。 党的十八大以来，我们把文化建设提升到一个新的历史高度，把文化自信和道路自信、理论自信、制度自信并列为中国特色社会主义“四个自信”。 因此，加强基于班级文化建设的学校德育模式的创新研究，具有重要意义。
加强班级文化和德育建设首先是新形势发展的迫切要求。 实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。
加强班级文化建设同时也是班级健康发展的自身需要。 班级文化建设的探索研究，有利于创设和谐的育人环境，增强班级凝聚力，塑造积极向上的班级精神，有利于形成良好的班集体，对促进班风、学风、教风建设有着不可替代的意义。
班级文化建设还是学生健康成长的需要。 “蓬生麻中，不扶自直; 白沙在涅，与之俱黑”，班级文化能够浸润孩子们的心灵，能够提高学生综合素质，使其实现全面发展与个性发展的统一，成为全面发展的时代所需人才。
3 加强班级文化建设的学校德育模式创新的目的思路
基于班级文化建设的学校德育模式创新研究，主要目的就是想从创新理论和优化实践方面，积极探索班级文化建设，构建新型的班级德育模式，为学生的成长创造良好的文化环境和育人氛围，以促进学生健康成长和发展。 基本思路是：“要将立德树人的要求落到实处”，落实《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《中国学生发展核心素养》文件精神。 根据核心素养的三个方面，重点打造三个班级文化德育空间，让学生在这三大“素养空间”中接受德育熏陶和洗礼。 这三大空间是：文化渗透空间; 自主发展空间; 社会参与空间。
4 班级文化建设的学校德育模式创新的主要措施
按照建设“素养教室”的目标，班主任应从以下三方面构建文化德育渗透空间：
文化渗透空间(人文底蕴和科学精神); 自主发展空间(学会学习和健康生活); 社会参与空间(责任担当和实践创新)，通过三个维度(发展学生的人文情怀; 侧重于发展学生创新思维; 侧重发展学生动手实践。 )，找准三个着力点(心灵碰撞; 阳光教育; 自主管理)，科学实施德育教育，培养学生成为全面发展的人。
4.1 创建文化渗透德育空间，培育人文底蕴和科学精神素养
1)制度关怀德育建设。 班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生命力所在。 包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等。 班级制度文化建设的着眼点是评比激励制度，采取小红花的形式，激发学生的参与意识，培养学生良好的行为习惯和思想品格。
2)人文情怀德育建设。 一是在班级内开设社会主义核心价值观艺术墙，开辟活动园地，不定期地展示班级活动剪影，或者粘贴学生日记佳作，或者展出学生获奖作品，或者刊出丰富精彩的剪报，营造积极向上的班级精神文化氛围。 二是充分利用“晨诵午读暮省”营造班级书香文化。
3)勇于探究德育建设。 通过精心组织主题队会，培养学生的科学探究精神，例如：“民族精神主题队会”、“快乐生活主题队会”、“科技节主题队会”、“寻找宇宙奥秘主题队会”“科技在身边主题队会”等，这些主题队会，培养学生的探究精神和学习生活能力。 借助网络、多媒体，对学生因势利导，进行德育渗透。
4.2 创建自主发展德育空间，培养学会学习和健康生活素养
1)自主发展德育建设。 一是班级文化要体现学生的生命价值。 比如，学生干部的选拔任用，我们采取共同参与的办法，避免满足少数，按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体，在老师辅导下，自主分工，每周一组，轮流参与管理，同学们从中体会到生命的乐趣和获得感。 二是让学生自主建设自己的班级文化。 我们要求学生做好一日常规，按照学生年级和年龄特点，设计了“二十四好”学生常规，让他们在人生发展规律中健康成长。
2)健康生活德育建设。 一是营造一种健康快乐成长的环境。 如“让梦飞”栏目,鼓励学生书写自己的励志警句，张贴自己的个性照片，培养自强意识。 二是培养学生积极的心理品质。 从文化墙的激励格言，到读书角的古诗词，再到学生园地的精彩作品都无声无息地滋养着同学们如饥似渴的心灵。
3)合作和信息能力德育建设。 一是培养学生的合作意识。 优化小组合作学习的即时评价及评价细则，黑板上布置即时评价打分表，让学生随时随地都能了解自己或小组在班上所占的位置，既起到督促作用，又培养学生的合作学习意识。 二是培养学生的信息意识. 充分认识网络在学生生活学习中的作用，引导学生正确应用网络，接受新知识，开拓新视野。
4.3 创建社会参与德育空间，培植责任担当和实践创新素养
伟大的教育家培根说“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。 ”学校养成教育就是在学生的心灵上“播种”播文明的种子，即培养学生良好的行为习惯。 叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。 ”
社会责任德育建设。 在班级文化建设中，我们注重培养学生的责任意识。 首先，以开展主题班会为主，如：“诚信对我说”、“寻找生活中的浪费现象”、“安全在我心中”等，这些主题紧紧围绕学生的生活实际，解决学生的具体问题。 其次，我们还开展了“生活里的发现”大行动，让学生通过实地参观、访谈、上网等方式，提高学生的实践能力，增强学生的责任意识，充分调动了学生积极性，提高了学生道德素质。
实践创新德育建设。 活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。 我们鼓励学生参加各种文娱体育活动，如文艺汇演、舞蹈、球类棋类比赛等，让学生多才多艺，有健康的审美情趣。 同时，鼓励学生积极参加社会实践。 充分利用爱国主义教育基地、社会实践基地，引导学生参观访问、调查实践。
班级文化建设和德育实践，主要达成以下理想的效果并为之努力：班级文化氛围更加浓厚，班级主题活动有声有色，班集体凝聚力进一步增强; 班级环境布置整洁优美，班级制度健全，班级德育建设更加富有实效; 学生的认知体验进一步加深，学生的人格进一步健全，学生的综合素养进一步提升; 初步影响或解决部分班主任老师因教育管理理念陈旧或班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题; 彻底纠正了因传统班级文化不具备育人功能甚至对学生产生负面影响等问题; 通过班级文化和德育渗透教育，为学生提供多种多样的展示自我的平台，让每一个学生都出彩，都有获得感和幸福感。
德育论文范例： 心理健康教育融入德育工作问题研究
习总书记在北大讲话时提到了学生的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，还形象地比喻穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。 因此，加强班级文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生发展的实际需要，要坚持核心素养培养，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生的学习成长环境与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合; 班级文化建设要有声有色，有滋有味，班级文化的建设要体现时代特征、学校特点、班级特色，符合班级发展实际，符合学生发展实际，体现人本价值; 班级文化建设要有实效，要正确处理好班级文化建设与加强班级管理的关系，处理好班级文化建设与班级德育工作的关系，处理好班级文化建设与推进制度建设的关系，让班级文化建设和学校德育工作更上一层楼。
作者：张 芳
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