教研员专业发展课程设置探究

　　摘要：从上海教科院顾泠沅的有关报告中获悉，一些外国专家对我国的中小学教研制度大加赞赏。新中国的中小学教育发展表明，中小学教研制度为我国的中小学教育发展做出了不可磨灭的贡献。但是，自新课程改革实施以来，我们的教研制度受到了挑战，甚至有人对教研员的继续存在提出了怀疑。通过近年来新课程改革的实践，教研员的重要性得到了认同，同时，对新课程背景下教研员的作用发挥展开了研究和实践。本文对在新课程下教研员如何更好地实现专业化发展作了一些肤浅的探讨，在此求教于方家。

　　关键词：教研员;专业发展;课程设置

　　一、对教研员专业化发展的一般认识

　　目前，我国中小学教研员队伍有将近10万人。他们大多是从有较高业务水平的一线教师中挑选出来的。多年来，教研员在稳定正常教学秩序、执行国家课程计划(教学计划)和教学大纲、加强教学业务管理与指导、组织教改实验、开展教学研究、总结推广教学经验、普及教育科学、提高教师的业务能力等方面，做了大量工作，起到了独特的作用。

　　教师教学论文《企业管理基础》课程在实践教学中的改革

　　教研员专业化发展同教师专业化发展一样，是教研员个体专业不断发展的过程，本质上是个体成长的历程，是教研员不断接受新知识和增长专业能力的过程。教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个较长的发展过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师“量”的急需逐渐被对教师“质”的急需所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的高度。20世纪80年代以来，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视。进入新世纪，教师专业化发展也成为了我国教师教育改革的一个重要取向，成为了教师教育实践的主流话语。同样，教研员专业化发展问题也被重视起来。

　　二、对教研员专业化发展实施策略的初步探讨

　　教研员作为教学研究的组织者、促进者、参与者，教师专业化发展的引领者，实现自身专业化发展是教育发展新形势的需要，更是实现教研员自身成长与发展的必须，是一个复杂的系统工程。下面对教研员专业化发展的实施策略作初步探讨。

　　1、教研员要加强研究，做新课程的研究者

　　教研员要成为“研究者”，首先，要成为“学习者”，要花较多的时间和精力用于学习，不仅要学习体现教育发展需要的内容，如：素质教育理论、《关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》、《基础教育课程改革培训系列丛书》、新课程方案等，还要学习指导并支持课程改革的教育理论以及符合教研员工作需要并体现教师专业化发展需要的内容，如：课程理论、教学理论、学习理论等。

　　其次，教研员要明确自己重点应研究的内容。第一是认真研究本学科的课程标准，吃透课程标准，区别课程标准与教学大纲的不同;研究知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标在各个阶段的具体体现;按照课程标准的要求研究并验证所选用的教材。第二是对课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面进行研究。第三是进行课程资源的研究。新课程实行国家课程、地方课程和校本课程的三级管理制度。教研员要加强课程资源特别是地方课程和校本课程资源的研究。第四，教研员还要研究教师。包括研究在新课程下教师的需求、教师的行为、教师的角色转换，等等。

　　再次，教研员要探索行之有效的、科学的研究方法或途径。例如：行动研究法就比较适合于教研员开展课题研究。所谓行动研究法，就是由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。又如：教研员积极参与校本教研，是一条很好的开展研究的途径，它可以提升自己的专业化发展水平，同时可以发挥自己在校本教研方面的专业引领作用。校本教研是“以校为本的教学研究制度”的简称。教研员要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与校本教研，努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己。

　　2、教研员要注重实践，在实践中促进自己的专业化发展

　　教研员一般来自基层，来自教师。而且，教研员实践在基层，课题、活动乃至成果要回归学校，回归教师。因此，教研员要促进自己的专业化发展就必须注重实践环节，也只有教研员不断地将教育理念与教学实践相结合，才能使新一轮课程改革的思想得以贯彻。

　　为了不使教研员脱离实践环节，最理想的途径是教师进修学(院)校或教研室派教研特别是青年教研员到某个学校担任一些教学任务，这样可以及时了解和积累教学经验，使自己始终处于思考、探索和总结之中。如果没有这种条件，教研员就要蹲校听课，把教师们教法的选择、运用、教材的处理、教学媒体的使用，以及教学中列举的恰当事例记录下来，从中汲取营养，不断地丰富自己。同时教研员还要认真评课，通过评价教师在教学中的成功、失败以及学生在听课、答题、作业中出现的问题，进行认真总结，不断地积累教学经验，丰富教学实践的经验，从而为断地提高自己的专业化发展水平。

　　总之，教研员在专业化发展过程中要取得成功，一方面，要通过教研员的研究、实践、反思等专业活动，不断提高自身的专业化发展水平;一方面，教育主管部门要加强教研员专业化发展的保障机制建设，制定有利于提高教研员专业化发展水平的措施，充分肯定教研员的工作，在政治上、工作上、生活上给予一定的关心和照顾，使教研员在新课程改革实践中发挥更大的作用。

　　参考文献：

　　[1]袁贵仁：《加强新课程师资培训，提高教师专业化水平》，《新课程师资培训精要》，北京大学出版社，2002年6月第一版。

　　作者：廖锦墩

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