历史教育论文发表范文(两篇)

　　下面是两篇历史教育论文发表范文，第一篇论文介绍了初中历史课堂教学模式，引导学生自主学习知识，提高学生历史知识。方便在以后的教学中加以调整。第二篇论文介绍了历史教学如何激发学生的学习兴趣，兴趣学习是最好的教育模式，兴趣是学生探求知识的原动力，历史课教学应该因势利导，让学生时刻保持求知欲。

　　《初中历史课堂教学模式》

　　【摘要】将自主学习课堂教学模式应用到初中历史教学之中是非常适合的，不仅能够使历史教学满足新课改要求，还能引导学生自主学习历史知识，这对于提高学生历史知识、自主学习能力、思考能力等均有帮助。

　　【关键词】历史教学;自主学习;课堂教学模式

　　从新课改的角度来审视初中历史教学，确定初中历史教学中所应用的教学模式、教学方法越来越不适用，不仅没有提升学生的主体地位，还让学生处于被动学习状态之中，阻碍学生能力、意识、素质等方面的培养。对此，应当注意优化创新教学模式及教学方法。那么，如何展开此项工作呢?

　　—、自学环节

　　基于自主学习课堂教学模式的历史教学的良好开展，首先就需要教师设计好自学环节，如此可以让学生投入到历史知识自学中来，从而对历史知识有一定了解，为后续更深入的学习奠定基础。当然。要想良好的设计自学环节，教师需要按照教学要求及教材，合理的规划与拟定自学提纲及指导意见，在此基础上对学生予以详细的了解，如兴趣爱好、学习能力、认知能力、性格特点等方面，进而编制适合的自学方案，包括学习目标、学习内容、学习侧重点等。

　　例如，某教师在组织学生进行《秦末农民战争》课程教学之中，教师就是针：对教材、教学目的及学生实际情况，合理规划设计了课程自学环节，也就是提出了学生感兴趣的一些问题，如秦始皇的名字有何含义，如何解释这个名字?单纯的就秦朝而言，它经历了几个皇帝，为什么最终会灭亡?秦末农民起义中谁成为笑到最后的人?他们为什么会取得最后的胜利?如此可以激发学生的好奇心，调动学生良好的情绪，使学生查阅教材及相关资料，认真的学习课程内容，努力解答以上问题。

　　二、小组合作环节

　　小组学习是建立在自学基础上的一种合作探究的学习方式，在这一环节之中，学生可以针对自己在学习中遇到的问题或者是困惑，展开广泛的讨论，相互交流，共同学习，如此可以使学生多角度、多方位的理解历史知识，从而真正理解和掌握历史知识。首先，要对学生予以详细了解，进而合理分组，在此基础上通过提出教学主题或问题引导小组进行讨论，并且在小组讨论的过程中，鼓励学生将自己的困惑或问题提出，以便小组成员能够共同讨论。

　　其次，教师还要在小组讨论中给予适当的指导，以便小组讨论能够朝着正确的方向发展，有效解决问题或困惑，有效学习历史知识，最终提高自身知识水平。例如，教师在组织学生进行《难忘九一八》课程教学的过程中为了使学生能够系统的学习这部分内容，教师将学生分为几个小组，并且根据学生自学情况，并且紧紧围绕教学内容，提出了以下问题，即“西安事变”的历史性质?“西安事变”最终是如何解决的?“西安事变”具有怎样的历史影响：让每个小组对以上问题进行讨论、交流，并且教师在学生讨论的过程中给予适当的指导，这使得学生之间能够相互帮助，共同学习这部分知识。

　　三、展示与反馈环节

　　在基于自主学习课堂模式的历史教学中进行展示与反馈环节，主要是教师将学生学习的结果及展示成果进行总结和评价，以便学生能够从中发现新问题，对新问题予以解决，从而真正掌握知识。这充分说明了，展示与反馈环节的实施，有利于培养学生语言能力，同时还有助于强化学生即合作又竞争的意识和观念。当然，要使展示和反馈环节良好展开，需要教师选择正确的展示方式，并且在具体展示的过程中自身要进行提问、小组之间互相提问，以此来检测学生学习效果，之后让学生根据自身的学习情况对历史教学进行反馈，以此来明确基于自主学习课堂教学模式的历史教学存在的不足或不适之处，以便在后续的教学中能够加以调整。

　　四、巩固训练环节

　　作为基于自主学习课堂教学模式的历史教学的最后环节，巩固训练的目的是让学生在培训的过程中进一步巩固新知识，真正理解和掌握新知识，并且能够对新知识予以灵活运用。同样的，要想良好展开巩固训练环节，就需要教师结合学生的实际情况，因材施教，合理设计巩固训练的作业，以便学生在巩固训练的过程中能够将新旧知识加以巩固，从而达到融会贯通的目的。

　　五、结束语

　　新课改在S国范围内如火如荼推行的情况下，初中历史教学改革是必然情况，摒弃传统的、陈旧的教学模式，选用自主学习课堂教学模式，如此可以大大提高初中历史教学水平。基于本文一系列分析，确定基于自主学习课堂教学模式的初中历史教学活动的良好开展，将经历自学环节、小组合作环节、展示与反馈环节、巩固训练环节，这不仅能够让学生有效学习，还能培养学生的自主学习能力、思考能力、分析能力、协作精神等，促进学生个性化、全面化发展。所以，初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式的有效应用是非常有意义的。

　　参考文献：

　　[1]刘春生.浅谈初中历史教学中学生自主学习课堂教学模式[J].教师，2011，(12)：93.

　　[2]吴琪?高中历史教学中学生自主学习模式的研究[D].辽宁师范大学，2〇12.

　　作者：程贵发 单位：安徽省池州市贵池区涓桥镇初级中学

　　《历史教学如何激发学生的学习兴趣》

　　【摘要】爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉，初中生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期，教师如果从历史课的起始年级就注意激发和培养学生对历史学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，促使学生自觉保持对历史学习经久不衰的求知欲。

　　【关键词】初中历史;激发兴趣

　　一、学生对历史的态度

　　1.由于年龄比较小，喜欢具体形象的思维，不喜欢抽象的记忆，对历史事件不感兴趣，缺乏吸引力;2.中考的时候，历史分数占的比重小，是副科，没有精力顾忌它，对总分数影响不大;3.历史事件中的人物、地名、年代好多容易混淆，晦涩难懂，难记忆。

　　二、教师在课堂上激发学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，课堂永远是教学的主阵地，在课堂上，教师如何教，取决于学生学习的态度。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为我们很好地诠释了如何激发学生学习历史的兴趣，“乐知”是学习兴趣的源泉，也是激发学生探索知识的原动力，现代教育理论有人提出“愉快教学”也是基于此，多年来，我在教学中实现了教学相长，不断探索和研究，对于如何激发学生学习历史的兴趣，有了些许体会，现分享如下：

　　1.通过融洽的师生关系，提升学生学习历史的兴趣孔子曾说：“亲其师而信其道”，这是对于老师在学生学习过程中地位的最好诠释。建立融洽的师生关系，关系着学生学习的主动性，尤其向历史这样晦涩难懂又枯燥的学科，教师的引领非常重要，教师在教学上要用渊博的专业知识和人格魅力抓住学生的心，在课堂上要构建一个平等、和谐、愉快的学习氛围，激发学生乐于学习，积极参与学习。在历史课上以情动人，是激发学生学习兴趣不可或缺的一部分，教师要做到充分尊重学生，关爱他们，多激励的评价，杜绝用刺激的语言去批评，亦师亦友的关系建立有助于学生喜欢历史。

　　2.激发“兴趣点”，对症下药初中生好奇心强，探究意识强，虽然历史枯燥，但是他们对于已经发生的重大历史事件以及历史人物的丰功伟绩非常感兴趣，我就是抓住他们的这个好奇心，把激发学习的兴趣点找准，发掘他们学习的积极性和主动性。比如在学习《大变革时代》的时候，我就充分运用《商鞅舌战守旧群臣》图，使学生懂得“商鞅变法”对于那个时代的重要性。商鞅这个人物在“商鞅变法”中的重要作用，商鞅通过游说各国改革，促进了战国时期封建社会的形成。这幅图对于这部分知识讲解至关重要，我在讲解这部分知识的时候把这幅图作为突破点，引领学生观察图，想象商鞅舌战群儒的场面，不见刀光剑影，只见唇枪舌剑，我查找史料，还原了商鞅的言论，商鞅主张只要对国家和百姓有利，就可以摒弃旧习，不必沿袭古法。他用“治世不一道，便国不法古”这样响亮的口号战胜了以甘龙和杜贽为首的保守派，商鞅的思想取得了秦孝公的赏识和支持，才有了重大历史事件“商鞅变法”，我就是通过这幅图展开了“商鞅变法”的故事，不但把商鞅这个典型人物有血有肉鲜活的呈现在学生面前，而且让学生懂得了这次改革的艰辛和推动历史发展的重要作用，使学生更加懂得了“商鞅变法”的历史作用。加深了通过“商鞅变法”之后“秦国经济快速发展，军队战斗力增强，成为战国后期最强大的封建国家”的认识，基于此才有了秦国一统天下。要想在课上有这样的契机，激发学生的学习兴趣，需要教师精心备课，把学生的兴趣点和知识点有机的结合，达到高效课堂。

　　3.创新评价方式，点面相成由于中考的压力，学生和家长对分数都非常重视，那么这些压力就成了学生沉重的负担，导致学习历史机械的记忆，忘却了历史本身的魅力，那么教师就要给学生一个创新点，激发他们是从对历史本身感兴趣出发，然后投入的学习历史。我通过探索，改变评价方式，把对学生的评价不单单看学生的卷面分数，我把期中期末分数、完成课堂训练情况、参与课堂学习的情况、完成作业情况、自我评价以及家长评价这六方面评价综合起来，使得不同层次的学生学到不同的历史，即使对于基础差的学生也会帮助他们树立自信心，鼓起劲头努力学习，然后我在课堂上积极为他们搭建展示的平台，通过分享成功的快乐，调动学生以及家长的积极性，达到高效课堂。

　　三、教师引领学生理清历史发展脉络，在教学上要体现历史学科的特色

　　1.吃透大纲，紧扣大纲和教材，要引领学生领会历史发展的脉络，抓住学科特点，展现学科魅力，激发学生学习兴趣。

　　2.教师提问要适度。教师要根据文本的难易度设置适度的问题，要给学生思考的空间，把课堂真正的还给学生，把学生放在历史课堂的正中央。比如学生对于秦始皇功过的评论不一，教师要积极鼓励他们敢思、敢想、敢说，要帮助他们建立自己独到的思想，学生不同的见解需要不断深入学习再加以论证，他们的想法被肯定，会激发他们的自信心和成就感，学习兴趣会更加浓厚。

　　3.教师要有严谨的教学态度，要尊重史实，对于史实知识的讲解要准确，不能杜撰，但是有的时候也可以拿一些野史激发学习兴趣，但是需要告诉学生哪些是正史，哪些是野史，不要混淆。总之，在教学过程中，要不断地总结，不断改进教学法，优化课堂教学过程，优化课堂练习。充分利用电教手段，积极开展历史活动课，充分调动学生的积极性，使学生从内心体会到学习历史的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。当然，提高学生学习历史兴趣的教学方法还很多，当下作为历史教师需要对学生充满爱心和信心，精心设计灵活多样的教育教学方法，来提高学生对学习历史的兴趣。学生有了学习兴趣，我们的教学也达到了预期的目的。

　　作者：于丽芳

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