本文摘要：摘要：通过对古诗文的文人遇挫人生的大量作品的学习和理解，从经典诗文中学经典，探究他们不同的风格;同时他们虽遇挫人生却又成就人生，从而提升初中生的语文核心素养。 关键词：遇挫人生;风格解读;语文核心素养 在历史的长河中，有许多文人墨客虽遇乱世，或
摘要：通过对古诗文的文人遇挫人生的大量作品的学习和理解，从经典诗文中学经典，探究他们不同的风格;同时他们虽遇挫人生却又成就人生，从而提升初中生的语文核心素养。
关键词：遇挫人生;风格解读;语文核心素养
在历史的长河中，有许多文人墨客虽遇乱世，或命运多舛，或人生失意，但他们砥砺思想，成就人生，给世人留下了大量诗作，是世界文化瑰宝。对这一类型的作品我们从语言的角度、精神境界角度、文化传承的角度去探究和学习，有利于提升学生的语文核心素养。在新的时代以新的视野来审视与研究传统文化的教学，是符合当下教育形势的，对于优秀文化的传承是非常必要的，在帮助初中学生提升正确应对挫折的能力上也是很有好处的。这类作品我们大致梳理了五种类型：昂扬奋进型、豁达豪放型、不忘初心型、淡泊宁静型和郁郁寡欢型。
一、昂扬奋进型：老骥伏枥千里志，白鹤冲天万木春
初中教材有刘禹锡的《秋词》《陋室铭》《酬乐天扬州初逢席上见赠》;曹操：《观沧海》《龟虽寿》;还有杜甫《望岳》、李白《行路难》、王安石《登飞来峰》、谭嗣同《潼关》等。
例如曹操这个“非常之人”尤其擅长以诗歌抒写政治理想和远大抱负，很多诗中都充满奋发进取的精神。教材选了组诗《步出夏门行》的第一首《观沧海》和第四首《龟虽寿》。《观沧海》这首诗“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”一句以丰富大胆的想象和夸张，借大海吞吐日月星辰的宏伟气象，表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负，暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。同时公元208年，曹操平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前，他已经五十三岁了，他写下了《龟虽寿》，诗作巧用比喻揭示自然规律，然后一句“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，笔力遒劲，力透纸背，自然又深刻地表达了诗人老当益壮、锐意进取的精神面貌，永不停止理想追求积极进取的乐观精神。
又例刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的经典名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”。表现诗人对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，以及对生活的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物。正是这种与众不同的昂扬情绪，让他笑看花开花落、云卷云舒，伴随他度过二十三年常人难以想象的贬谪生活，重新迎来人生的柳暗花明。
二、豁达乐观型：仰天大笑出门去，一蓑烟雨任平生
李白和苏轼最具代表性。李白集诗仙、文人、酒徒、道士、侠客为一身的大诗人。这个天地造就的复杂糅合体，以截然不同的四种人生态度标榜着属于他独特的风景。入世与出世的矛盾统一，对立又统一地折射他的心灵走向。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。这都是李白的诗句，不同的心境却又有深刻的内涵。他认为人生如梦不过一瞬，何必糟蹋了欢娱的大好时光。在一般人看来，李白的举动是“醉生梦死”的堕落。但其实并非如此。紧迫的时间忧患意识，纠结在李白的血液里，深入骨髓，直抵心灵。他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留不可挽留的时光所作的一种自然且高贵的人生姿态。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。当理想破灭，窥破红尘。李白并没有将人生之舟永远抛锚浅滩，还有第二条路等待着他去发现和开辟。这时候的李白，洒脱得身无外物之束。他要跳出那个喧嚣的尘世，回归自然，过着浮于海、云游四方的诗意生活。虽然，他有些不甘，但还不至于到那种破罐子破摔的地步。他是“挥一挥手，不带走一片云彩”。
其实，他也带不走那片“云彩”，它太沉重了，还不如干脆放手，了却一身疲惫。“弄扁舟”的李白，给我们留下了一个永远遥望的背影。抒写了李白旷达不羁、乐观自信的精神和对社会现实的愤闷，同时反映了作者理想与现实的深刻矛盾。矛盾与浪漫，铸就了李白的“诗仙”美誉。李白可以在酒的世界里忘记伤痛，得到片刻放松。于是我们看到了“举杯邀明月，对影成三人”的自得;看到了“人生得意须尽欢，莫使金樽制空对月”的洒脱;更有“百年三万六千日，一日须倾三百杯”的狂放。然而“但愿长醉不愿醒”只是一种愿望，“与尔同销万古愁”也只是“举杯消愁愁复愁”。李白就这样在理想与现实，酒醉与清醒之间徘徊，也留下了许许多多饮酒的诗句。
三、不忘初心型：铁马洞庭庇寒士，心怀社稷忧天下
杜甫的《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》《月夜忆舍弟》;范仲淹的《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》;陆游的《十一月四日风雨大作》《游山西村》《卜算子·咏梅》;还有文天祥《过零丁洋》、龚自珍《己亥杂诗》等。例杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗是唐肃宗上元二年(公元761年)秋，杜甫住在成都草堂时写的。诗人的茅屋为秋风所破，遭受风雨侵袭之苦，但他没有停留在抒写个人恩怨上，而是以己推人，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的呼声，希望能建成千万间高楼大厦，让天下所有无家可归的人们都安居乐业，这样，即使他自己的茅屋破了，被冻死也心甘情愿。表达了作者宽广的胸怀和崇高的思想境界。全诗语言极其质朴而意象峥嵘，略无经营而波澜叠出，盖以流自肺腑，故能扣人心弦。
四、淡泊宁静型：结庐人境心自在，坐看云起天地宽
陶渊明的《归园田居》(其三)、《饮酒》(其五)、《桃花源记》、《五柳先生传》;王维的《竹里馆》、《使至塞上》、《终南别业》、《鸟鸣涧》等。例陶渊明最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。为何处人境而无车马喧的烦恼?因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里也如同居于僻静之地的动荡岁月里，这是乱世之中陶先生理想的“乌托邦”。
语文教师论文投稿刊物：《语文建设》(LanguagePlanning)杂志创刊于1956年，曾用刊名《拼音.文字改革》，由教育部主管，教育部语言文字报刊社主办的以广大语文教师为服务对象的综合性语文刊物。国内刊号CN：11-1399/H，国际刊号ISSN：1001-8476，邮发代号2-200，16开，80页，每期定价6.50元，复合影响因子：0.264，综合影响因子：0.076。
五、郁郁寡欢型：薄雾浓云终将散，人生失意勿悲观
初中教材10余篇古诗文表达了作者因“忧国--怀乡--伤情--悲景”的“郁郁寡欢”的家国情怀，梳理如下：唐诗宋词：《夜雨寄北》《贾生》《无题》(李商隐)，《登幽州台歌》(陈子昂)、《春望》《江南逢李龟年》、《左迁蓝关示侄孙湘》(韩愈)、《渔家傲-天接云涛连晓雾》《如梦令-常记溪亭日暮》《醉花阴-薄雾浓云愁永昼》《武陵春-风住尘香花已尽》(李清照)、《相见欢-无言独上西楼》(李煜)。
古代文人遇挫人生，他们潇洒游走，用心书写旷达力作，风格迥异，在浩瀚的文学史上熠熠生辉。一个个鲜活的形象影响着后来之人，他们内心跳跃的音符经典咏流传。在古诗词教学中，通过解读古代文人遇挫人生的风格，着力拓宽学生的文化视野，提升学生的文化自信，完善学生美好人格，进而提升初中学生语文核心素养。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》2011年版
[2]河南省教育厅.中小学古诗文课堂教学的探讨与实践文件2014年5月8日
[3]蒋军晶.让学生学会阅读——群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社2016.
[4]《语文建设》·下半月2018年9期.王金贵
作者：杨艳
转载请注明来自发表学术论文网：http://www.fbxslw.com/wslw/23501.html
