整合视野下的教师培养策略研究

　　摘要：自新课标改革以来，我国的教育领域在不断提高，同时对教师队伍的要求也越来越高。因此对于教师培养有了更多的新举措，提高他们的职业素养是改善当前小学教学质量的必要手段。本文旨在探求教师职业培养的关键问题如培养周期长及专业培养能力、师资团队及课堂教学等进行反思与梳理，并在课程整合视野下提出相应的改进对策。

　　关键词：课程整合;教师培养;策略

　　引言

　　教师培养关于高质量教师队伍建设，关乎高素质人才培养。高质量教师和高素质人才呼唤名优教师的高水平引领。随着课改的深入，名优教师的培养受到了前所未有的广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。实践中，小学教学名师培养培训工作呈现百花齐放、百家争鸣的新气象，从名师的概念内涵、成长规律及特征，到影响因素、培养策略、成长路径等方面，开展了全方位研究。

　　1课程整合与教师培养的概述

　　1.1课堂整合简述

　　所谓课程整合是一种课程设计与实施的理念和策略，对课程整合的研究大致划分为结构整合立场和理念整合立场，将其定位于课程各要素之间结构的整合，或等同于一种组织和处理课程内容的理念，但两者都没有上升到课程理念的高度去理解课程整合。课程整合是以全人发展为理念的课程范式转型，课程整合作为课程实践的指导理念和课程组织形式，是在复杂性科学思维下以系统科学方法论为观照，突出整体性、关系思维以及过程思维，关注课程知识维度人与知识之间的意义关系，逐步从课程知识的整合、上升到学生与生活之间的有机整合，处理好知识与经验、知识与生活之间的关系，以实现为学生提供丰富的、不同层次的学习内容和学习情境，促进经验的转变并整合到学生的意义系统。

　　1.2教师培养的内涵

　　教师培养就是可以胜任多学科教学的教师培养，不仅要具有本学科的相关知识，同时也要有能够促进学生综合素质发展的多学科的知识培养教师培养的综合素质水平要求较高，同时还要具备相对应的组织能力和适应能力。教师应该有不同学科的知识储备，具备综合素质的要求。培养教师的关键是全面发展、逐步提升、学以致用、术有专攻。

　　2教师培养存在的问题分析

　　2.1专业培养能力比较薄弱及成长周期长

　　目前，大部分院校的教师出了学校门就进入小学学校的校门，从事教学工作，这种从“学校”到“学校”的教师引进模式带来教师专业能力不强、实践经验缺乏、学生管理方面薄弱等问题，这会影响学生的培养质量，而且也不利于师资队伍建设。目前大多数教师培养还停留在老教师对新教师“传、帮、带”的传统模式上，不仅培训周期长，而且培养的质量和标准参差不齐，没有收到预想效果。

　　2.2师资团队较单一

　　在大多数师范类院校中，教师都来自于各个院校的相关专业。这些教师有多年的教学经验，但是他们在其他学科领域的教学理念、教学方式和教学内容上的创新还不够，团体结构比较单一，导致毕业生不能适应多学科教学环境。

　　2.3课堂教学水平有待提高

　　教师对课堂教学的控制能力是达成教学任务的根本保证，是提高课堂教学质量的关键所在，而教师的水平是影响课堂教学控制的主要因素，小学教师课堂教学水平都有待提高。

　　3课程整合视野下的教师培养策略

　　3.1课程整合视野下构建优秀师资团队

　　拥有良好的师资团队能够确保教学质量的提升。高等师范院校想要跟上时代的发展、教育改革的脚步，就要注重培养教师人才，最终目标就是让这些教师在以后的工作中能够为国家培养更多的人才。然而，在各个学校中进行教师的培养需要引进更多的优秀教师，构建优秀的师资团队，学校可以聘请经验丰富的教师与本校教师相互交流，帮助本校教师增加更多的经验。

　　3.2课程整合视野下树立良好心态

　　态度决定一切，教师应该具有乐观阳光的心态，这不仅仅是自身轻松生活、工作的需要，也是对教师这份职业的充分肯定。教师应该树立良好的心态，拥有职业认同感，认同自己所从事的职业带来的价值也是无限的。想成为一名敬业且优秀的的教师，首先必须要学会呵护爱戴学生，甚至是将学生当做自己的孩子来疼爱，以父母心来为学生切身考虑。对学生的教育要有耐心和恒心，真诚地去观察每一位学生，采取客观公平的态度对待班里每位学生，甚至把每位学生当作自己的孩子一般对待，这是至高的教育境界。不因为学生的家庭条件或学生自身条件去喜爱偏袒某位学生。其次，教师应该认识到教师是一个无私奉献的典范。一个优秀的教育工作者始终会以自己饱满的热情、积极乐观的态度投入到工作中去。积极阳光的心态传授给学生的也是正能量。消极的心态不利于学生健全人格的形成。

　　3.3系统化推进名优教师进阶培养

　　名师培养工作是个系统工程，集阶段性、连续性、系统性于一体，且学无止境，螺旋上升。既要靠其自身不断努力和自我超越，也离不开外部的系统培养和专业引领。名师工程，实际上就是以行政化推动专业化。不可否认，名师的发展离不开教育行政的支持，但行政支持不等于对名师专业成长的直接干预。鉴于此，一方面，教育行政部门应继续出台名优教师进阶培养的各类规章制度、方案计划等，保障名优教师培养项目顺利实施。另一方面，教师教育业务部门要以项目为载体，科学设计实施名优教师进阶培养工作。例如在培训内容方面，进阶培训的课程设计要更加富有针对性，主要包含专业知识拓展和专业能力提升两方面。专业知识领域主要有专家的理论引领、学科专业知识丰富拓展、新课程深入解读等;专业能力提升领域主要包括名优教师教育教学思想与个人教学风格提炼，命题能力提升，心理健康教育及学习心理学实践运用能力提升等方面。

　　3.4制定相关职业发展规划

　　教育是国家发展的重要基石，是国家长足发展的源头活水，而小学教育又在整个教育中起着最为基础、最为根本的作用。国家的重视与监管对一个行业的发展尤为关键，何况教育事业的地位至关重要，因此，国家要制定相关职业发展规划来帮助教师提高专业技能和职业素养。如：加强师德教育，塑造职业精神。如何体现对教育事业的重视?基本的是要体现在严抓制度建设，这是让一个行业乃至整个社会变得更加安定有序的必然行动。鼓励教师参加培训并给予物质支持、提高学历门槛、规范化执证上岗等。规章制度对于任何事业的发展都是必不可少的,严格高效地完善各项规章制度不仅仅是对教师这项事业的负责，更是在对我国的教育事业负责。

　　3.5完善奖惩制度并激励教师积极进取

　　完善奖惩制度，可以量化考核，一些奖项的设置可以有效地激励教师不断发展自身，积极进取，而一些惩罚的措施，也可以帮助促进教师改进错误，改正缺点和不足。通过完善奖惩制度，可以辅助管理者和校方对教师进行管理，提高青教师不断学习的发展的主动性积极性，从而达到培养教师的目的。

　　结语

　　教师的培养对于当前教育的发展是必不可少的，只有教师的能力提高了，才能更好地促进教学质量和教学效率的提升。目前来看，虽然培养教师面临着很多问题，但是在不断探索培养模式、构建优秀的师资团队、打造特色培养课程和构建评价体系下，会逐渐形成完善的培养体系，这样才能够为国家培养优秀的人才，推动教育事业的进一步发展。

　　参考文献

　　[1]郑忠平.幼儿教师专业化的现状思考与应对[J].高教论坛,2008(6).

　　[2]熊伟荣.名师的“名后”发展还需多重催化[J].教学与管理,2015(9):18.

　　[3]张松祥.小学全科教师的价值辨析、实施阻抗与突破[J].教育理论与实践，2016，(26).

　　作者：黄国林

　　教育论文投稿刊物：《高教论坛》(月刊)创刊于1985年，是由广西高等教育学会主办的教育类刊物。以高教理论与实际应用方面的学术性论文为主,着重发表高教研究的成果和实践经验,同时密切结合高教战线各个时期重大工作进行宣传报道。

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