本文摘要：摘要：新课程标准的不断施行，让越来越多的高中教师积极地投入到教育教学改革进程之中，不断开拓创新工作思路，不断实践新型教学方法，把高中教育推向了更高的阶层，把更多高中生顺利送入更高等学府，培养了更多的优质人才。在高中数学教学中，问题导学法是
摘要：新课程标准的不断施行，让越来越多的高中教师积极地投入到教育教学改革进程之中，不断开拓创新工作思路，不断实践新型教学方法，把高中教育推向了更高的阶层，把更多高中生顺利送入更高等学府，培养了更多的优质人才。在高中数学教学中，问题导学法是一种应用极为广泛的教学方法，教师可以用创设问题情境的方法开发学生学习动能，用科学点拨来指导学生合理解决问题，用生活意味更加浓厚的问题来提高学生的实践能力，提高高中数学教学的效能。
关键词：问题导学法,高中数学,有效策略
问题导学法，又叫设问教学法、问题情境教学法，顾名思义就可以得知，这是一种通过预设问题来引导学生开展效率更高的探究学习的教学方法。这种教学方法中，学生可以在教师提出的问题指引下，在教师创设的问题情境之中，经过教师的启发、引导开展更加积极、广泛的自主探究学习，和其他同学互相配合开展合作学习，可以让学生真正成为课堂的主角，促使学生在学习中获得知识体系的构建、能力体系的形成，进一步促进教育事业的长足发展。因此，教师使用问题导学法，可以真正消除学生的学习畏难情绪，让学生在逐步解决问题的过程中形成良好的知识素养和技能素养，保证高中数学教学的稳步推进。
一、用创设问题情境方法开发学习动能
情境创设在高中数学教学中较为常见，因为教学情境可以通过更加机动的方式，把学生引入更加灵活的学习活动之中，激起学生的好奇心理，营造一种积极求知的良好氛围，给学生更加充沛的学习动能。在高中数学教学中，教师就必须对学生的学习水平和学习能力有一个全面性的了解，对课堂教学内容架构有一个整体的把握，将教学内容的讲授进行转化，以问题的形式呈现出来，进而创设有效的问题教学情境，激发高中生更加强烈的求知欲望。
例如，周期函数是指y=f(x)，还有一个常数T(T≠0)。当x在取值范围内取任意值时，f(x+T)=f(x)这一关系都成立，那此时y=f(x)就叫周期函数了。这一概念具有一定的理解难度，学生学习将会遇到较大的难度。
于是，教师从创设问题情境开始入手：同学们，今天是周几?一周有几天呢?那么一周之后的今天又是周几呢?其中有没有周期性的变化呢?这样的简单问题就把周期函数的实质解释清楚了，学生在问题的情境中也明白了此处的T就是7，今天是周几，那么一个周期之后的今天还是周几。甚至有的学生还举一反三，说出了月份的变化也是具有周期变化规律的实例。因此，使用问题情境，可以化抽象为具体，更加有效地开发学生的学习动能。
二、用科学点拨指导学生合理解决问题
高中数学的学习深度较大，知识的涵盖范围较广，很多问题仅靠学生独立解决还是具有一定的难度的，如果缺乏必要性的指导，学生将会遇到更多的挫折，进而对学习失去信心。故此，高中数学教师一定要给学生必要的指导，用科学的点拨来启发学生，让学生能够合理解决遇到的问题，提高学习的效率。
例如，有这样一个题目：“如果有一张正方形的纸，要把这张纸折叠成一个长方体，那么怎样能够保证长方体的体积达到最大值?”学生读完题目之后没有形成一个明确的思路，所以头脑中几乎一片空白。此时，教师再对学生进行指导，让学生首先考虑需要怎样做才能把正方形的纸折叠成一个长方体，然后再考虑纸的边长和长方体各边的边长之间存在怎样的联系，然后再组织学生开展合作探究，通过多方对比和实验，找到用纸的边长表示长方体的体积的方法，最终解决了问题。这样，教师的指导让学生的探究学习步步为营，降低了学习的难度，提高了问题导学的有效性。
三、用生活意味问题提高学生实践能力
大多数高中生都会普遍反映高中数学学科的学习难度较大，在理解过程中存在理解不透彻的现象，反映其抽象性对学生的学习造成极大困扰。不过，高中数学还具有较强的应用性能，在生活中拥有极为广泛的应用空间，教师在教学中可以依据实际的教学内容，设计具有浓厚的生活性意味的问题，让学生在贴近生活的问题引导下开展实践活动，提高综合能力。
例如，学习指数函数的过程中，教师就借用日常家庭中到银行存款这一事件设计了教学问题：“同学们，假如你们家有了富余的钱想要存到银行，年利率为百分之4.3%，假设利率不变，那么x元存款一年存期的本息共计多少?那么两年呢?三年呢?N年呢?”学生们在这样的引导下，很轻松得出了一年后本息共计x(1+4.3%)元，两年后本息共计x(1+4.3%)2元，三年后本息共计x(1+4.3%)3元，N年后本息共计x(1+4.3%)n元的结论，对指数函数的理解也更为深入了。
四、结束语
综上所述，在高中数学课堂中，问题教学法是一种非常具有使用优势的教学方法，同时也是把高中数学课堂变得更加灵活、让课堂氛围更加宽松、让学生积极性更强、让教学开展更为顺畅的教学方法。在高中数学教学中，教师一定要不断探究教学内容，创设合理的问题情境，设计更能够把学生引导进入学习活动的问题，培养高中生的多方面素养，把高中数学教育推上一个新阶层。
参考文献：
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