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高中生法律意识的培养和存在问题

发布时间:2018-03-30 16:17 所属栏目:政法论文 浏览: 关键词: 律师职称论文 法律意识 高中政治教学 社会主义法治

摘要: 这篇律师职称论文发表了高中生法律意识的培养和存在问题,高中生在法律意识方面存在很多问题,需要法律捍卫的信念不够坚定,缺乏坚定的法律信仰,那么高中政治教学环节中都有哪些问题呢?论文提出将学生法律意识培养意识引入到课堂,是高中政治教师教学工作的

  

  这篇律师职称论文发表了高中生法律意识的培养和存在问题,高中生在法律意识方面存在很多问题,需要法律捍卫的信念不够坚定,缺乏坚定的法律信仰,那么高中政治教学环节中都有哪些问题呢?论文提出将学生法律意识培养意识引入到课堂,是高中政治教师教学工作的重点。

中国律师

  【关键词】律师职称论文,高中政治教学,法律意识,社会主义法治

  高中生处于人生观、价值观形成的关键阶段,法律意识的培养对于其未来发展尤为关键,而高中政治教学是学生接触法律的最直接和最主要途径。如何通过改善高中政治教学现状,加强学生法律意识培养是高中教师急需解决的问题。

  一、高中生法律意识方面存在的问题

  1.法律观念淡薄

  法律观念淡薄是目前高中学生法律意识方面存在的最主要问题。随着我国普法活动逐渐深入,高中生的法律意识已经得到了一定程度的深化,但由于目前除了政治必修课,不存在其他可以让高中生接受法律知识的途径,学生难以通过系统、灵活的方式对相关法律知识加以巩固。接触范围窄,实践运用不到位等问题都导致了当今高中生自我法律观念淡薄等问题,自我维权意识不足,法律捍卫信念不坚定,长此以往难以形成高水平的法律认知。

  2.缺乏坚定的法律信仰

  法律信仰的形成是一个日积月累、循序渐进的过程。高中政治课程的目的之一就是让学生通过课本中的理论养成懂法、守法的良好习惯。但由于我国的法律教育环节比较薄弱,学校和社会对于学生法律意识的培养和关注度不高,加上法律宣传不到位,社会上滥用职权、贪污腐败现象时有出现,对法律的权威性造成了极大的干扰和破坏,这都将在无形中动摇高中生的法律信仰。而法律信仰不简单对于积极价值观和法制观念的形成都将产生不良影响。

  二、高中政治教学环节存在的问题

  1.教师法律专业水平不足

  据调查显示,目前部分政治教师自身的法律知识掌握并不全面,课堂讲解深度不够,全局把握能力不足,使得学生对于部分生涩难懂的词汇的理解和掌握都不到位,对于法律知识的运用更是力不从心。而在课堂互动环节,由于老师对于相关内容的解读不到位,学生的疑惑经常得不到及时的解答。长此以往,高中生会对法律的本质产生错误认知,对于普法、学法、守法的认可度会逐渐降低,最终造成法制观念的退化。

  2.教育方法失当

  目前高中思想政治教育课程的一个突出问题就是教育方法过于单一、古板。灌输式教学和说教式授课方式依旧是高中政治课堂的普遍特点。一方面,由于专业课教师对于学生的人文关怀不足,教师只把讲课当成是谋生的手段而非传道受业解惑,这直接导致了教师对于学生尊严的忽视,沉闷的课堂极其容易让学生对政治课程产生抵触甚至反感心理,而政治课程也失去了其教育的意义。

  3.教学评价标准过于片面

  目前,高中政治教育课的主要评价方式仍旧是考试,通过开过或者闭卷的答题形式,评判学生在一段时间内的知识掌握程度。这种考核模式在学生人格特点的培养和学生法制意识的提升方面来看都过于机械化。高中生正处于人生观、价值观形成时期,性格特点突出,这种忽略了个体差异的评价手段将束缚学生的思维,使其对政治课程的理解产生偏差,最终导致抵触心理出现。

  三、思想政治教学中增强高中生法律意识的策略

  1.加强政治教师专业化培训

  教师的专业水平是保证高中政治课程高质高效的关键,因此,学校应加强思想政治教师的专业培养。一方面,定期组织专业培训,帮助高中政治教师不断更新自有知识,加强其通过于思想政治课程教学提升高中生法律意识的认可。另一方面,在教师之间展开课程评比和模范课程学习等活动,通过教师与教师之间的互动,让老师之间相互学习、互通有无,从而实现教学课程的丰富,教学内容的生动,教师授课实力的巩固和提升。

  2.实现良性课堂互动

  情景教学是当今教育领域颇受欢迎的一种授课手段,通过在高中政治课堂中创设互动体验,让学生从生活经验和课堂沟通中对法律概念和实质产生更为深入的理解。首先,课堂互动中要让学生体验到法律无处不在。课堂讨论就是一种十分有效的方式,通过小组分工、举手发言等形式加强学生和老师之间的交流,锻炼学生表达技巧的同时加深其对于各种法律概念的吸收。此外,法律案例辩论也是一种较好的课堂互动方案。在授课前,教师提前设计好一个案例,让学生自行展开辩论,老师在最后做总结归纳,通过正向引导的方式完善学生的法律意识。

  3.改善课程评价方案

  传统试卷考评不但对学生的学习效果评价十分片面,也会在一定程度上影响老师的授课方向。因此,学校应当更具本校学生和教师的实际情况实施灵活评价方案。即通过主观评价和客观试卷考试相结合的方式对学生一个学期的学习效果进行评估。主观评价主要是评判学生一段时间内的课堂表现和课外自我维权意识,由老师和学生综合打分。客观评价则通过试卷的形式,对部分法律概念进行考核。这样既能评估学生的知识掌握程度,也能了解学生的法律知识运用水平,一举两得。

  四、结论

  学校应加强对政治课程的关注,改善传统教学模式,通过实现教学互动、提升教师专业水平等方式促进高中生法律意识的培养和形成,提升高中生法律意识对于我国未来的发展将发挥举足轻重的作用。

  参考文献:

  [1]沈顺清.基于发展性教学评价的高中政治高效课堂建设研究[D].湖南师范大学,2016.

  [2]李卓.高中政治课堂教学中时政资源开发与利用的研究[D].陕西师范大学,2014.

  作者:舒畅 单位:湖北省黄石市阳新县第一中学

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