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小学教师教学论文范文童话在小学语文的地位及意义

所属分类:教育论文 阅读次 时间:2016-08-11 15:44

本文摘要:本篇小学教师教学论文范文探讨童话在小学语文的地位及意义,儿童是祖国未来的希望,是早上七八点钟的太阳,是祖国未来的脊梁,为了更好的培育多元化人才,我们要将童话和小学语文完美的结合起来,筛选适合小学生学习的童话,通过教师与学生的互动,实现童话

  本篇小学教师教学论文范文探讨童话在小学语文的地位及意义,儿童是祖国未来的希望,是早上七八点钟的太阳,是祖国未来的脊梁,为了更好的培育多元化人才,我们要将童话和小学语文完美的结合起来,筛选适合小学生学习的童话,通过教师与学生的互动,实现童话在小学语文中存在的意义。

小学语文教学

  《小学语文教学》(旬刊)创刊于1981年,由全国小学语文教学研究会、山西教育报刊社主办。为全国小学语文教学改革宣传理论,交流经验,传递信息。是广大教师、教研人员、教育科研机构的工作人员研究、探索、交流小学语文教学教材、教法、学法的新平台。《小学语文教学》连续三届荣获北大核心期刊:北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。

  【内容摘要】:大多数人的思想里,常常存在着童话就是凭空捏造出来,骗那些拖着“奶瓶子”的小娃娃罢了的想法,他们一直轻视童话的作用,只是将童话当成一种用旧了的玩具随意丢弃。但是近年来国家却将童话编入教材,将“浅显易懂的童话、寓言、故事”作为指定的阅读文类,既然童话这么没有价值,那么国家又为什么会对童话如此重视呢?本文将从童话对教材、教师、学生三个方面的作用试以简要分析童话在小学语文的地位及意义。

  【关键词】:童话 小学语文 意义

  童话是世界文学中一颗闪亮的明珠,是所有人类共同拥有的宝藏,随着时间的不断流逝,童话越加散发着耀眼而又温暖的光芒,童话中充满了童真童趣,以诙谐幽默符合儿童思维方式的带有幻想色彩的方式讲述奇幻故事。说起童话你第一时间可能想到的是小孩子的睡前故事,童话对于大数人而言早已是玩过了的旧玩具,他的价值仅仅存在于哄哄那些拖着“奶瓶子”的小娃娃罢了。但是中国基础教育改革后,对语文教学提出了新的具体要求,阅读要求定义为“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”并指明“浅显易懂的童话、寓言、故事”为指定阅读文类。童话既然只是一种睡前哄孩子的玩意,那么又为什么会受到如此高的重视,甚至将许多篇目的童话列入了小学语文教材呢?本文将从童话对教材、教师、学生三个方面的作用试以简要分析童话在小学语文的地位及意义。

  一教学内容方面——童话是小学语文教学内容的重要组成部分

  童话是指符合儿童思想方式并富有幻想性的奇妙故事,童话一般传承于上古时代的神话或传说,经过人们后期的想象编制而成,也有很多是起源于民间并流传于民间的故事,还有一些是特别的人撰写的童话,像中国非常有名的郑渊洁,童话的来源渠道非常广泛,但具有很多相同的特点。童话一般都是运用一些充满童真童趣的视角,采用诙谐幽默的语言,赋于幻想性,带有奇妙色彩,在故事的结尾处大多能总结一些浅显易懂的道理,耐人寻味,发人深省。

  (一)童话丰富了小学语文课程的教学内容

  小学语文教材是为了实现小学阶段语文教育的整体教学目标,依照一定的内在结构将知识组合起来的知识体系,童话本身就是依照孩子的视角而产生的一种文学样式,童话的设计符合儿童的年龄特点,符合儿童的身心发展规律,童话的就是为了儿童服务的。由童话的内在属性决定了,童话更加的贴近儿童的心理,更容易满足儿童的需要,更受孩子的喜爱,所以在小学语文教材中增添童话可以快速的吸引孩子的眼球,使学生的注意力完全的集中到书本上的内容上来,让孩子快速的融入课堂。

  同时童话的内容非常广泛,上至上古时代的神话传说,下至民间故事,古今中外,无所不有,童话故事大大的丰富了小学语文课程的教学内容。我国小学语文教材主要分三个版本,即:江苏教育出版社、人民教育出版社、北京师范大学出版社的,在这三个版本,在这三个版本中已有相当数量的童话故事选入小学课本,人教版一年级选了6个,北师大出版社二年级选了4个,苏教版二年级选择了4个,以“义务教育课程标准实验教科书”语文三年级上为例就选录了《沙滩上的童话》,《老海龟的悲剧》,《神笔马良》这三篇童话,这三篇童话大大的增强了小学语文课本的可读性,丰富了小学课本的教学内容。

  (二)童话是小学语文的主要课外读本

  小学生的感知能力比较低,基础的人生观、价值观尚未形成,而语文的课外阅读作为小学语文课中的补充部分,是小学语文教学的重要组成部分。通过课外的阅读,学生可以利用课余时间来提高感知能力,增长见识,开阔视野。实践证明,凡事阅读能力、写作能力、理解能力比较强的学生都是善于阅读的学生。因为童话比较生动,故事性强,深受儿童的喜爱,更能激起学生的兴趣和阅读欲望,在小学阶段童话是重要的课外读物,三分之二的故事都是童话。

  二学生方面——童话促使小学生形成健全的人格

  童话是小学生的良师益友,在小学生的成长阶段起到引导作用。童话是小学生最形象生动的教科书。在阅读童话的过程中,学生的思想道德会受到童话的洗礼,在学生洁白的情感世界中形成一些对世界模糊的感知。素质教育的目的就在于培养全面发展的人,根据新课标三个维度的要求,小学语文的教学目标就是促进小学生形成健全的人格,而将童话放入语文课本对孩子健全人格的建立是非常有好处的,十分的符合新课标的内在要求。

  (一)童话促使小学生自我感情的自我提升

  儿童阶段对外界的感知度很模糊,但是通过童话小学生可以对社会对人生有一个最初步的感知,初步的认识社会是进一步适应社会基础,小学生在童话的阅读过程中可以模糊的感知许多人生的道理,例如语文人教版二年级上册的《小柳树和小枣树》一课,开始的时候小柳树因为自己枝繁叶茂而嘲笑小枣树丑陋弯曲,但是到了秋天的时候小枣树硕果累累,小枣树却光溜溜的什么也没有,在小柳树想着小枣树要嘲笑他的时候,小枣树却说 “你虽然不会结枣子,但是春夏之际人们却可以在你的树荫下乘凉,那多么好啊!”小枣树的宽宏大量,让孩子知道了“做人要宽宏大量,善于发现别人的优点”的道理,小学生通过童话的阅读,了解了很人生中的道理,这些道理促使小学生自我情感的提升。

  (二)童话令小学生拥有健全的审美情操

  不同语言、不同文化、不同国度的人,对于音乐、艺术的追求都是相同的,因为大家所共同追寻的都是“美“的东西,这种美是不分国界的,正是因为这种”“美”才能让音乐、艺术成为人人都喜爱的事物。童话是儿童文学的重要组成部分,凡是儿童文学都应该是“美”的,童话中也充斥着各种各样的美,例如《阿里巴巴与四十大盗》中的阿里巴巴,阿里巴巴本来是巴格达的小王子,逃至荒野,巧遇四十大盗奔出岩洞,偷听得知了“芝麻开门”暗语,入洞中休息,大盗回来后,因为小王子的智慧和勇敢产生惜才之心,收养阿里为义子。阿里巴巴利用自己的智慧开导四十大盗劫富济贫。胡拉哥汗高价悬赏阿里巴巴和四十大盗,但阿里巴巴依靠智慧神出鬼没,后来最终在胡拉哥汗婚礼上,阿里巴巴鼓动巴格达人民一举推翻胡拉哥汗的统治,成功复位。故事里的阿里是勇敢、善良的,他忍辱负重,经历了种种考验,一直都将个人的安危置之度外。这种精神感动了许多读者,号召小学生向阿里学习,在学习的过程中教会了小学生什么是美,并且在潜移默化中向阿里学习,令小学生在阅读童话的形成了健全的审美情操。

  (三)童话发展了学生的想象能力

  童话的世界大多都是天马行空的,在童话的世界里,有狡猾的狐狸,有温柔多情的花猫,有贪婪可恶的饿狼,有勤劳勇敢的小猪,不仅这些小动物都具有自己的思想,连一些花花草草都有自己的都成一片的天空,在童话的世界里一切皆有可能,一支笔也可以有自己的想法,在你不知道的深夜笔可以和橡皮产生激烈的摩擦,在小学语文中添加童话故事,可以发展小学生的想象力。想象是对已有的经验在头脑中留下的表象进行再加工的过程,它是创造力产生的基础。在低年级教学中,童话的存在鼓励了小学生积极的想象,引导他们由模仿到创造。童话尽量多地为儿童提供想象的情境和表达幻想的机会,并保护和扩展他们想象的空间,对于他们想象力的发展都是至关重要的。

  在教学过程中,主要体现了 “教”与“学”的过程,在这个过程中“教”起引导作用,“学”起到最关键的地位,对学生而言,童话在小学语文中所占的地位是非常重要的。小学语文,童话丰富了孩子的想象能力,令学生拥有健全的审美情操,促使学生自我情感的提升,同时也增强了孩子的阅读能力与写作能力,换句话说,童话的存在是小学语文快速的达到了三个维度的完美结合,让小学生的“知识、情感、态度、价值观”快速的建立起来,更加容易的达到小学语文教育的教学目标。

  三教师方面——童话丰富了教师的教学方法

  (一)童话让教师更加的了解学生

  教师在成长的过程中,渐渐的忘却了自己小时候的样子,一些教师长期的在社会中摸爬滚打,早已丢却了孩子般最纯真的心,但是这些教师也有小的时候,在教材中添加童话,迫使教师不得不潜下心来仔细的阅读,童话在一定程度上展现了儿童的内心世界,通过对童话的研究,一方面教师可以更加彻底的了解现在学生的身心发展特点,另一方面可以通过这些自己小时候常常阅读的童话,回到自己的童年,通过对自己过去的回想更加了解现在孩子的心理。总而言之,童话的存在,让教师更加的了解自己所教的学生,正所谓“知己知彼,百战不殆”只有全面了解学生的特点,才能对症下药,教出优秀的人才。

  (二)童话促使教师教学方法发生改变

  传统的教学方法是教师站在台上讲,学生坐在讲台下面听,童话的存在则丰富了教师的教学方法,以《乌鸦喝水》为例,在教学中可以引导学生不断的朗读

  ,,如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等,在多种读书方法中,学生和文本慢慢靠近,和文中的乌鸦渐渐成了“好朋友”,与它同焦急共欢喜,通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟,如乌鸦“到处找水喝”;“他看见一个瓶子,瓶子里有水”;“可是瓶口太高,瓶子里的水不多”;“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”等语句,引导学生边读边切己省察,通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工,把故事中的人、事、景象等有机结合起来,从而进行立体的全方位的感受,感悟这只乌鸦从焦急—惊喜—失望—喜悦的情感路程。在情感体验的基础上,再让学生朗读,学生读起来自然琅琅上口,入情入境,最后达到熟读成诵。

  再比如《老海龟的悲剧》一文,可以组织学生分角色朗读课文,找四名同学,分角色朗读小海鸥、海龟、渔夫,和旁白,先由教师播放音乐,让学生用自己的方式朗读课文,通过不断的阅读和朗诵,学生可以领会出这只历经风雨的海龟虽然拥有一些自己的本事,但是他却不能正视自己,完全沉浸在自大和狂妄之中,最红付出了生命的代价。

  这两个童话教师并没有采用传统的“教”与“讲”的套路,在《乌鸦喝水》中教师采用了让学生不断朗读的方式,让学生在朗读的过程中渐进走入乌鸦的心里,最后理解全文。在《老海龟的悲剧》中教师则采用了和学生互动的表演方式,让学生在表演的过程中,带入了海鸥与海龟的海洋世界,最后理解了人生的道理。两种完全不同的教学方式,不同于以往的传统教学方法,却都带来了意想不到的教学效果。正是由于童话的介入才丰富了教师的教学方法,提升了小学语文的教学效果。

  四结语

  儿童在阅读童话的过程中往往会被那些活灵活现的人物形象所打动,被那些蜿蜒曲折的故事情节所吸引,被那些天马行空的想象所引领,在那些如梦似幻的童话王国里,小学生可以尽情的发挥自己的想象,宣泄自己的情感,在学习中获得玩耍般的快乐体验,儿童对于儿童的身心发展有有利的一面,但是现在许多的童话受语文工具关的影响,功利色彩太重,只注重对孩子只是、能力的教育,在一定程度上忽视了情感、态度、价值观的建立,这样功利化的教育,对于孩子正确的感知现实社会,建立健全价值观念是非常不利的。

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