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例谈指向地理实践力的教学建构以“问题研究:为什么停止开发‘北大荒’”为例

所属分类:教育论文 阅读次 时间:2021-12-06 10:34

本文摘要:摘要:高中生地理实践力的提升主要有模拟实验、户外考察、社会调查三种方式。本文以问题研究:为什么停止开发北大荒为例,通过开展指向地理实践力的模拟实验、户外考察、社会调查等实践活动的教学设计、实施及反思,探索提升高中生地理实践力的有效路径。 关键词:地理

  摘要:高中生地理实践力的提升主要有模拟实验、户外考察、社会调查三种方式。本文以“问题研究:为什么停止开发‘北大荒’”为例,通过开展指向地理实践力的模拟实验、户外考察、社会调查等实践活动的教学设计、实施及反思,探索提升高中生地理实践力的有效路径。

  关键词:地理实践力;模拟实验;户外考察;社会调查

地理教学信息

  地理实践力是地理核心素养之一,也是最具地理学科特色的核心素养,在地理核心素养体系中占据着重要的地位。地理实践力指学生能够运用所学知识、使用地理工具,在室外、野外和社会的真实环境中,运用考察、实验、调查等多种方式全面、准确地获取相关地理信息,探索发现并尝试解决遇到的实际问题,最终具备活动策划、实施等方面的行动能力。[1]

  地理教学论文: “一带一路”背景下地理标志助推湖南蚕业集群转型升级

  地理实践力不仅是对学生各项实践操作能力的锻炼,也兼有对学生社会责任感、团队协作意识、科学探究精神等品格意志的培养。高中生地理实践力的提升主要有模拟实验、户外考察和社会调查等三种方式。本文以人教版普通高中地理必修三“问题研究:为什么停止开发‘北大荒’”为课例,围绕教材设计的三个问题,通过开展模拟实验、户外考察、社会调查活动,探讨提升高中生地理实践力的教学路径。

  一、模拟实验——沼泽的形成

  地理实验是一种实践活动,是培养地理实践力的重要方式之一,学生从实验中能获得直观感知,从而更容易理解地理原理性知识。[1]【问题一】哪些自然原因使三江平原沼泽广泛 分布?沼泽广布,是三江平原成为昔日“北大荒”的基本条件。沼泽的形成是一个复杂的地理过程,涉及多种自然要素的综合作用。为了更好地理解“沼泽的形成过程”,笔者设计并实施了以下实验教学。实验器材:水槽、土壤、橡皮泥、水壶、小草、600ml水、橡胶管、水盆、量筒实验步骤:①在水槽底部平铺上土壤,然后在土壤上铺上一层橡皮泥,再在橡皮泥上铺上带有泥土的草皮;在水槽顶部四周镶嵌橡胶管,收集漫溢的径流,汇入水盆。

  (注:铺设橡皮泥是减少水分下渗,模拟冻土;铺设草皮时不必平整,可模拟凹凸不平的地表。)②将200ml水注入水壶,从一定高度将水壶里的水全部均匀地洒落地表,模拟大气降水,收集漫溢的径流。③用量筒测量水盆里的水量,记录数据,并观察草地积水情况。④分别两次隔半个小时重复步骤②、③,使水槽有稳定的供水。实验结论:草地进水量大于出水量,草地积水越来越多,形成沼泽地。

  实验拓展:沼泽的形成主要从“来水量”与“出水量”两方面分析,区域“来水量”大于“出水量”时,则可能形成沼泽。三江平原处于温带季风气候区,夏秋多雨、河流汇聚,“来水量”较多。同时该地纬度高,冬季寒冷漫长,蒸发较弱;地势低平,土质黏重,排水不畅;河网密集,且河流有凌汛现象,地下水位高,地表易积水;有季节性的冻土和多年冻土层分布,使地表水下渗缓慢,“出水量”较少。教学反思:该实验装置简单,材料易得,变量可控,实验现象明显,结论明确、科学。

  通过观察实验,学生很容易理解沼泽的形成原理,据此可以说明三江平原湿地形成的主要影响因素,实现能力迁移。当然,地理环境的形成演化是非常复杂的,地理实验一般只能是模拟实验,如本次实验没有叠加蒸发因素,不能完全反映沼泽的形成过程,但这并不影响实验教学的价值。在实验中,学生动手做、动眼看、动笔记、动脑思、动口说,观察、分析及表达能力有所提升,从模拟实验迁移到三江平原湿地形成分析时,许多学生发现“蒸发也是影响出水量的因素”“不同的地区,湿地的形成因素不尽相同”……质疑精神和批判性思维得到激发,区域认知和综合思维素养得到发展。

  二、社会调查——东北大米的销售

  社会调查是在真实的社会情境中获取地理信息、研究地理问题的重要方法之一,也是提高学生地理实践力的主要途径。

  【问题二】三江平原作为商品粮基地有哪些优势条件?三江平原部分湿地被改造成耕地,成为我国现代化程度最高、商品率最高的商品粮生产基地,昔日“北大荒”变成了今日“北大仓”。在三江平原的商品粮生产中,水稻播种面积逐年扩大,在打破了传统的“南稻北麦”分布格局的同时,优质的东北大米走入千家万户。合肥市场上的东北大米销售情况如何?学生对此开展了社会调查活动。调查内容:东北大米的销售情况。调查地点:合肥市桐城南路与水阳江路永辉超市、徽州大道与水阳江路合家福超市、翡翠路与丹霞路红府超市。调查时间:2020年10月10日下午。

  调查结论:东北大米种类占三家超市在售大米种类比重大,其中永辉超市占84.4%,合家福超市占77.3%,红府超市占78.3%。

  其中,产地在三江平原的大米种类在永辉超市占12.7%,合家福超市占13.6%,红府超市占10.9%。说明东北大米种类多,调出量高,其中三江平原大米占有较高的比重。另据销售员介绍,东北大米销售一直火爆,占整个超市大米销售量的七成以上,说明东北大米品质优良,受到市场广泛欢迎。

  调查拓展:三江平原大米的市场占有率高、消费者对三江平原大米的广泛欢迎,说明与我国传统粮食生产基地相比,三江平原具有发展优质商品粮基地的优势条件:地形平坦,土地集中连片,适合大规模机械化耕作;黑土肥沃;地广人稀,人均土地多,生产规模大;宜农荒地多,开发潜力大;国营农场,政策支持;冬季寒冷,病虫害少,农药化肥使用量少。

  教学反思:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。中学生普遍缺少生产经验和生活体验,导致地理学习与生产生活脱节,地理教学的实践价值和育人价值难以体现。通过走访超市、与销售员交流,学生在真实的情境中获得直接经验,产生问题探究的意识和欲望,并积极寻求运用所学知识解决实际问题的途径,做到理论联系实际,达到融会贯通的目的。

  三、户外考察——湿地的功能

  户外考察活动是一项实践活动,在考察过程中学生能够直接观察并感知地理事物,并通过观察与思考直接获取相关地理信息,因此户外考察是地理课堂教学的延伸,是培养学生地理实践力的强有力方式。

  【问题三】为什么停止开发“北大荒”?三江平原是我国重要的湿地集中分布区之一,湿地因其巨大的环境调节功能和生态效益被誉为“地球之肾”。

  但是,学生对湿地缺乏直观的认识,对湿地的生态功能缺乏直接的体验,往往死记硬背教材上的生态功能,学习效果较差。因此,地理学习向户外延伸、走进大自然,显得格外重要且迫切。笔者利用家门口的湿地资源,指导学生分组开展了户外考察。考察内容:湿地的功能。

  考察地点简介:①罍街公园水塘,位于合肥市包河区南二环与宁国路的交汇口处西北角的罍街公园内部,罍街公园是包河区较大的城市休闲公园。②合肥市肥西县丰乐镇分洪区,这里有优质的水稻田分布。③合肥市巢湖,水域面积463.78平方千米,是长江中下游的五大淡水湖之一。④合肥市南淝河,发源于合肥市西北部江淮分水岭东南侧,全长70千米,注入巢湖。

  考察时间:2020年10月11日下午。考察结论:湿地有多种类型,湿地的功能表现在生态效益、经济效益与社会效益等方面,不同类型湿地的功能可能不一样。湿地在生态效益上表现为调节气候、调节径流、蓄洪防旱、降解污染物、保护生物多样性等,在经济效益上表现为观光旅游、提供农产品、水上运输等,在社会效益上表现为美化环境、休闲娱乐、教育科研等。

  考察拓展:三江平原经过多年大规模垦荒,沼泽变良田,获得了良好的经济效益,但湿地的减少使三江平原乃至东北地区黑土流失、水旱灾害增加、生物多样性减少、环境污染加剧,与生态文明建设背道而驰,不符合可持续发展理念。在可持续发展系统中,生态持续发展是基础,任何以牺牲环境为代价的发展都是不可持续的。

  湿地是“地球之肾”,与森林、海洋并称为三大生态系统,其生态功能不可替代。停止开发“北大荒”是为了切实保护三江平原的湿地资源,是中国政府转变发展方式的英明决策,彰显了“生态优先、绿色发展”的治国理念。教学反思:湿地有多种类型,此次户外考察虽然只涉及其中四种,但足以让学生感知湿地的概念,了解湿地的功能。自然地理内容复杂,有的甚至晦涩难懂,如教材表述的湿地生态功能——调节气候、涵养水源、降解污染物、保护生物多样性等,专业性很强,学生难以理解。适时安排一些户外考察活动,指导学生走入大自然,探索大自然的奥妙,可以加强学生对地理知识的理解,有效激发其地理学习兴趣,提升地理实践能力,还能增进对家乡的了解和热爱,弘扬家国情怀,落实立德树人要求。

  受制于现实条件,地理学习经常陷入“获得了知识,却远离了真相”的尴尬,也因此地理教学常受到学生的质疑和社会的诟病。随着国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的颁布实施,以落实立德树人、培育地理核心素养为目标的高中地理教学方式必将转变,地理教师在安排教学内容和设计教学活动时,要坚持能力为先、素养导向的方针,大胆创新,有意识地开展诸如模拟实验、户外考察、社会调查等体验式实践活动,引领学生走入大自然,走进社会生活,将书本知识与生产、生活以及大自然的真实情境相融合,培养学生感知地理现象、解决地理问题的能力,使地理实践力的培养真正落地生根。

  参考文献:

  [1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

  作者:孙赛群1,洪成旗2

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