本文摘要：摘要：提问是在教学课堂中很常见的教师教学行为，良好的提问能帮助到学生去发现所学内容的问题、然后去想办法解决问题。这也是作为一名高中生，所应该具备的问题意识，教师要重点培养学生这方面的能力，培养学生的创造创新精神。本文将从教师层面探讨在生物
摘要：提问是在教学课堂中很常见的教师教学行为，良好的提问能帮助到学生去发现所学内容的问题、然后去想办法解决问题。这也是作为一名高中生，所应该具备的问题意识，教师要重点培养学生这方面的能力，培养学生的创造创新精神。本文将从教师层面探讨在生物课堂上有哪些提问策略。
关键词：高中生物;提问策略;教学课堂
提问题从字面意思来看，就是对学生发出一个需要解决的疑问。而问题教学是教师要以提问题这个形式来让学生进行问题研究的方法。在生物教学课堂上，教师要把相关的生物知识化作实际的问题，引导学生想办法去解决，最终掌握相关知识，锻炼了学生各方面的能力。学生除了要回答教师所提出的问题，问题意识也强调学生要养成主动地去质疑的观念，只有这样，才能形成一个高效的生物课堂。
作者：王江
一、情境式提问策略
众所周知，教师在课堂上进行提问是为了让学生解决，从学生的回答中我们掌握该生对此知识点的掌握情况，还能对学生进行一定的提醒作用。对于本就难懂的高中生物知识，如果老师提问只是简单的抽背式普通的提问，就对学生的思维拓展起不到作用，学生也会对此问题不感兴趣[1]。再加上像杂交育种这样的与学生所常见的情境相违背的理论时，学生理解起来更加困难。在这样的背景之下，就要求高中生物教师，要结合本身课程的属性，转变传统的教学方式，让这些难懂的生物理论知识用新颖的方式展示在学生面前。
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在课堂上进行提问的时候，教师就可以将问题放在学生日常的生活情境当中，从身边的生物现象入手，让学生产生学习的兴趣。比如生活中这些小例子：今年的新冠病毒蔓延迅速，导致我们都居家隔离了很长一段时间，那这个可怕病毒到底是什么呢?为什么我们要被隔离这么久呢?从这个问题入手，教师就可以进入生物必修一第一章内容“走近细胞”。通过这样的一个问题，把“细胞”这个概念放入了学生的实际情境当中，把生活和课本上的文字连接了起来，帮助学生更好地理解，也让学生有了学习的热情。
二、循序渐进式提问策略
在教学课堂上，教师面对的往往是一个整体，但由于学生的各方面学习水平、认知能力等不同，教师又不能同时做到兼顾到每一个学生。课程结束后，每个学生的学习效果也存在差距。在生物课堂上，学生本就难以理解这些知识点，教师提问就不能随意发挥，想到哪里问哪里。在课前的准备工作，应包括问题的设计。教师在提问的过程中要有意地强调本节课的一个重要知识点，从而引导学生掌握重要知识，在提问上，也要由易到难，循序渐进，对于学习基础不同的学生都能有能力去思考，发散自己的思维，让每个学生都参与到学习过程中来[2]。
一节课的提问应该有一个整体的构建，有核心以及重点问题，有针对于不同学习基础学生的问题，再把全部问题整合起来，在一节课内，掌握好重难点知识，达到课堂教学的有效性。循序渐进式的提问方式，从必修二“基因”入手，先提问基因与染色体的关系?基因是什么?基因突变?这样一个由易到难的提问步骤，能够帮助学生养成自主学习，自主分析问题的习惯，逐渐加深对“基因”概念的理解然后达到有效的学习。另外，教师运用这样的提问方式，可以引导学生享受探索知识的乐趣，在学生头脑中形成一个生物知识的相关框架，从而利用学生对于生物知识点进行更有效的记忆和理解。
三、提问语言通俗易懂
生物学科当中有许多类似“结构变异”“细胞突变”等的专业术语，学生理解能力有限，不能够完全明白其中的意思。当教师进行提问时，应结合学科本身的特点和所教学生的特点，将这些专业术语提问都转化为学生能够快速明白和理解的词语，保证班上的每一个学生都能听懂提出的问题，像“细胞”就可以用生活中的病毒来表现。对于有些概念，教师也可以将他的概述直接放到提问当中先向学生进行解释，例如提问蛋白粉中蛋白质和氨基酸之间有什么关系?教师就可以把蛋白质是什么先给学生做解释，这样也能帮助学生更好地理解问题。如果学生连问题都无法听懂，那对于后续的学习是很茫然的，达不到有效学习的目的。
教师要对整个课堂的节奏有一定的把握能力，将难以理解的困难问题尽量拆解再进行引导，并给出探索的空间，例如小组合作讨论等，避免学生因为问题的困难而出现畏惧难题的情况。教师在提问中可以有意识地帮助学生理解一些专业术语，让学生在这个过程中潜移默化地进行知识点的记忆。这样的提问能够让学生积极主动地学习，还能给出在学生之间一个交流合作的平台。当教师再进行提问时，学生就能更好地作答和进行后续的学习和练习。
结语：
在生物教学课堂上，教师不管提出什么样的问题，都应该遵循学生主体地位的原则，从学生的视角看问题，从而提出有效、有益的问题。好的问题能够激发学生的思维，调动学生参与生物课堂的积极性，对于整个教学课堂的效率提高有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]宋吉峰.高中生物课堂教学有效提问的方法探讨[J].中学生数理化(教与学),2020(10):37.
[2]谭舒心,程春雨.新课改背景下提升高中生物课堂有效提问的策略[J].基础教育论坛,2020(13):24-25.
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