小学作文教学中的困惑以及应对策略

　　这篇小学教育论文投稿发表了小学作文教学中的困惑以及应对策略，提升写作能力是语文学习的重要组成部分。小学中高段的作文学习不仅仅是注重趣味性和想象力，还应当为学生树立正确的思想理念，促进孩子们形成优秀的道德观念、思想品格和爱国情怀。

　　关键词：小学教育论文投稿,作文教学,困惑

　　1.小学作文教学的重要性

　　《义务教育语文课程标准》指出;"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、提出创造性标述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。"小学作文教学在语文教学中占据着重要的地位，是语文学科综合性知识的积累，是语言表达能力和信息的整合能力的具体体现，是语文综合素养高低的重要体现，是学生内心情感表达的一种重要方法。提高写作能力，对于学生的语言组织能力、表达能力、逻辑思维能力的提升都有很大的帮助，为后续语文作文的学习奠定坚实的基础。

　　2.作文教学中的困惑

　　2.1 内容空洞，缺乏情感。在小学作文教学中，不难发现学生的作文内容空洞，感情缺乏，假话、大话、套话随处可见，语言枯燥、描写不具体、缺乏情感。抱怨作文难写，写作文就一个字一个字地拼凑出来的，一边写一边数字数。其根本原因就是学生缺乏对生活和大自然的观察体验，觉得自己的生活平淡，每天都是从家到学校两点一线。写作文时感到没有素材可选。没有内容可写。

　　2.2 脱离实际，千篇一律。小学作文要么出现写作内容脱离实际，瞎编乱造，假话、大话、套话连篇;要么出现作文几乎犹如一个模板倒出来似的，作文格局老套，没有创新。作文内容旧事"新作"，没有一点新意，读起来让人乏味。例如人教版五年级语文下册第七单元要求写人的作文，班上部分同学在描写父亲的外貌时，几乎都是千篇一律的严肃稳重的面孔。作文缺乏细致入微的观察，同时也缺少了真情实感的注入。由此可见没有切合实际、联系生活的文章是难以引起他人的共鸣，也无法从文章中感受作者真实的情感体验，学生也无法从写作的过程中表达自己的喜怒哀乐和生活乐趣。

　　2.3 阅读量小，缺乏积累。许多老师对课后阅讀重视不够或学生自身阅读兴趣较低，学生的阅读量小，阅读内容单一，语文素养积累不够。在写作时由于词汇量匮乏，对如何审题、立意、选材、布局谋篇等写作技能技巧短缺，导致了作文无从下笔、无话可说，思维不够发散，写作水平低下。丰富学生课后阅读，不仅能够增张学生的见闻，更能够培养学生阅读的兴趣。同时，阅读量的增加，对学生的写作提供很大的帮助，以读促写。引导学生在练习写作的过程中潜意识地琢磨、分析曾阅读过的文章的写作方法，适当引用其中语句，以写促读，读写结合，互相促进。

　　2.4 脱离主体，模式老套。小学作文课堂教学许多教师还是采用传统的授课方式，教师在上面讲解，学生在下面听，缺少有效的互动。教师讲课的内容一般是根据写作教材进行讲解，对写作的体裁和技巧进行教授，或是找一些优秀的范文进行阅读等等。这种作文教学方式脱离学生主体，教学的模式死板老套，整个教学过程是以老师为中心的，忽略了学生的主体地位，同时也忽视了学生的个性发展。长此以往，学生写作水平不仅没有得到提高，还会反感于语文写作的学习，导致课堂的教学效果更差，极不利于学生写作水平的提升。

　　3.作文教学过程中的应对策略

　　3.1 细心观察生活，丰富情感体验。生活是写作素材的源泉。学生作文内容空洞，没有情感的根本原因是缺乏对生活的观察和体验。语文课程标准明确指出了小学中高年级段的写作目标是能够让学生留心生活中的点点滴滴，并不拘于形式地将生活中令人印象深刻或感动的见闻表达出来，让学生在学习写作的过程中学会生活、学会思考、学会做人。要想引导学生写出优秀的作文，就必须加强学生的课外实践活动，创造机会让学积极参加校内外各种活动，如郊游、参观工厂、社会公益劳动、兴趣活动、各种比赛活动等;与家长沟通让学生参加生活实践，如力所能及的家务劳动。让学生在活动中体验、在生活中感受，在活动中发现美，感受美，为作文积累足够的素材，到时就有东西可写，这样写出的文章才会内容生动具体，才有真情实感。

　　3.2 发挥奇思妙想，鼓励个性发展。孩子们的世界常常是充满了奇思妙想和童言无忌，这是成长的必经阶段，不能揠苗助长，遏制孩子的想象力和个性发展。因此我们在作文教学过程中必须倡导学生的个性发展，鼓励学生创造思维和大胆想象，从而提高学生思维的活跃性，激发学生对作文学习的兴趣。以引导为主，让学生通过作文展现内心的童真童趣。

　　例如通过对人教版小学语文第七册第三单元《巨人的花园》《去年的树》等几篇童话故事的学习后，教材要求学生围绕生活中自己最熟悉的几种事物自由进行一次童话故事的创作。教师应把握这一作文教学契机，引领让学生在创作中充分展开想象的翅膀，张扬自己作文个性和风格。以此来活跃学生的发散思维，增添学生写作学习的乐趣。

　　3.3 加强课外阅读，提升写作技巧。俗话说得好"读书破万卷，下笔如有神。"加强学生的课外阅读、对补充匮乏的词汇量、丰富学生的写作技能技巧，提高学生的写作水平具有重要意义，。作为教师，我们应该有目的性地引导学生开展多种形式的读书活动，经常给学生推荐合适且有趣的书籍读物，例如一些优秀的文学作品、科普书籍等课外读物，同时为避免学生看书不动笔墨的情况，还可以读后感来促使学生对阅读进行思考。学生通过博览群书、广泛猎取来拓宽自己的知识视野，提升自己的语文写作素养，大量积累写作素材，以便达到写作时厚积而薄发。

　　3.4 改革教学模式，尊重学生主体。刘铁芳先生指出儿童生活往往被看作是长大成人的一个不必要的过渡阶段，错误地认为孩子并没有人格价值，而导致人们容易忽视他们的独特性以及丰富性。传统教学模式侧重于应试教育，以教师为主体来开展教学的，忽视了学生所具备的主观能动性和主体地位。有效的作文教学，应该把写作本身视为一个活动，一个过程。它是学生从观察体验，到构思，再到写作的活动，活动的主体主要是学生。老师只是一个引导者。作文是学生自我表达的一种方式，是他们对生活、对世界的认知。因此施教者在教学过程中必须不断地优化教学模式，尊重学生的主体地位，尊重他们的情感体验和个性表达，促进他们的写作能力不断不进步，促进他们的情感、性格、品德的健康发展，引导他们树立正确的三观。

　　4.结语

　　本文针对目前小学中高段作文教学中出现的问题和困惑提出了自己的一些看法和应对策略，以望进一步提高作文教学的质量。总之，作文教学是一个漫长的过程，有效的指导，可行的方法是最重要的，作文教学是一个创造过程，用心去发现，用心去指导，保持儿童的天性最重要的。

　　参考文献：

　　[1] 蒋章，课外阅读在小学作文教学中的作用[J].作文教学研究，2016(04)

　　[2] 黄玉环，浅谈小学作文作文教学存在问题及对策[J].读与写杂志，2017(10)

　　[3] 刘铁芳，沉重的书包与教的权利[M].清华大学教育与研究，1999-04

　　推荐阅读：小学教学参考 小学教育论文发表，该杂志是小学教师辅导刊物，广西省教育期刊。具有资料性、实用性、时效性，提供实用的教学参考。

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