本文摘要：作文教学中的逻辑思维指导，这篇 语文教师论文 应该成为语文教育的焦点。如果中学语文教师能熟谙此道，那么我们的学生必在做人做事做文章方面有较大的进步。《 优秀作文选评(小学版) 》(月刊)创刊于2003年，是由长春出版社主办的作文辅导刊物。中国语文报刊
作文教学中的逻辑思维指导，这篇语文教师论文应该成为语文教育的焦点。如果中学语文教师能熟谙此道，那么我们的学生必在做人做事做文章方面有较大的进步。《优秀作文选评(小学版)》(月刊)创刊于2003年，是由长春出版社主办的作文辅导刊物。中国语文报刊协会作文个性化教育工作委员会中心期刊。是中国语文报刊协会认定的学生作文教辅刊物。创刊以来,一直以推动校园文学社活动开展为基本宗旨,以全面提升学生思想素质、表达能力、写作水平和应试写作能力为终极目标。
新一轮课程改革最显著的特点是各学科提炼核心素养，研究学科本质、思想方法和学科教育价值。其中，语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。“思维发展与提升”在语文学科终于有了其本应具有的地位，但这也对语文教育界提出了重大挑战——语文核心素养的其他三个方面在某种意义上来说是对以往语文教育的继承与发展，有经验可供借鉴，而“思维发展与提升”，可供借鉴的东西不多，需要更多的探索与研究。“思维发展”的主要任务是发展形象思维和逻辑思维能力。以前的文学教育承担了“发展形象思维能力”的职能，但是“发展逻辑思维能力”鲜有涉及，无论理论还是实践，均有巨大的探索空间。逻辑思维教育的缺失让语文教学面临窘境，下面以高考作文为例，谈谈发展学生逻辑思维的重要性及方法。
一、作文教学的尴尬现实
戴维•乔纳森说过：“教育的未来应该把焦点放在有意义的学习上，放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上。”[1]由此，我们反思：语文教学是否“把焦点放在了有意义的学习上”?语文教学中有没有“无意义的学习”?“无意义的学习”是什么?“有意义的学习”是什么?怎样避免“无意义的学习”?怎样才能让教学变得“有意义”?这是关于语文教学的一系列大问题，我们就以高考作文为例来诠释上述对语文教学的追问，“以一斑而窥全豹”。2015年高考全国卷Ⅱ作文题材料是：感动中国风采人物已选出三人，他们是生命科学家大李、焊接工匠老王和摄影家小刘，到此阶段还要从三人中评出“谁更具风采”。这并不仅仅是一道作文题，而是社会生活抛给考生的问题。这样的问题是对考生做人做事做文章的考验，是高中生应该会的，否则将难以立足于社会。然而，大部分考生在论证时只是分别论述自己所选对象的优点，没有对三人作比较，“谁更具风采”中的“更”字被考生丢掉了。脱离了试题，写出的文章自然是不合格的。这道题是对学生的综合考查。
考生此时就好比是评委，能够严肃、认真、客观、公正地评出“谁更具风采”，体现着他做人的品格，表现出他做事有办法，在此基础上把评选的思维过程清晰地写出来，自然就是一篇合格的作文。可见，不能写出合格的作文也可以反映出做人做事方面的问题。问题还不止于此，2016年高考全国卷Ⅱ作文题要求考生针对“课堂有效教学”“大量课外阅读”“社会生活实践”三条途径，从提高中学生“语文素养”角度，结合自己的体会，2017.07对三者进行比较，谈自己的看法，说出理由。此题与2015年“谁更具风采”都是“比较型作文题”，区别是它更明确要求作“比较”。然而与2015年一样，大部分考生只是大论特论“课堂有效教学”之于语文素养如何，“大量课外阅读”之于语文素养如何，“社会生活实践”之于语文素养如何，完全无视试题中的“比较”二字。我们的作文教学何其尴尬——2015年考“比较型作文”，学生不会答;2016年再考，学生还是不会答，甚至学生的错误“绑架”阅卷标准的现象在各省(区、市)都有不同程度的存在。这种事情在其他学科是不可想象的。问题到底出在何处?
二、问题的根源在于逻辑教育缺失
语文教学为何如此尴尬?逻辑思维教育淡化乃至缺失是其重要原因。以上两道试题从思维角度讲，是典型的选言思维题，而实现理想的选择要通过比较、排除来确定选项，这又是由试题关键概念“更”和“比较”的定义规定的。这都是地地道道的逻辑思维。本市高三模拟考试，笔者改编了一道与2015年全国卷Ⅱ相似的题目：交叉路口，红灯亮起。120急救车被前方按规定停车的私家车挡住。由于病人情况危急，急救车司机不断鸣笛，私家车司机见状，看准绿灯方向暂无车辆通行，果断闯红灯，为急救车让出一条道。急救车顺利通过了路口，为抢救病人争取了时间。按照交规，私家车司机接受了记6分、罚款200元的处罚。监控视频流传到网上后，广大网友呼吁取消处罚。交警通过查看监控录像，特事特办，马上取消了对私家车司机的处罚。在这支共同谱写的救助生命的“爱”的协奏曲中，私家车司机、网友、急救车司机和交警，谁最值得你崇敬?请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。这是一道典型的“任务驱动型”作文题目，下达的任务指令是四者之中“谁最值得你崇敬”，文章要体现作者的“思考、权衡与选择”。
尽管指令如此明确，结果能正确应对者还是寥寥。抽样调查结果显示，绝大多数考生还是一如既往地在四者当中任选一个进行赞美，对其他三者视而不见;文章中有一点朴素的“比较”意识的考生不足四成。即便是这点自发的朴素的“比较”意识，也被部分思想僵化、逻辑知识匮乏的老师无情地打压了。如一考生写出了如下文字：网友的呼吁，令人感动，但他们未面临两难选择，想来按下鼠标传递正能量也是较易之举;急救车司机尊重生命，救人心切，但只是履行了自己的职责;警察的深明大义，也只不过是作出了合乎人心的选择，在情与法之间来找平衡点。相比之下，私家车司机本可心安理得地坐在车里，不理会后方急救车的不断鸣笛——可他没有，他宁可承受罚款之重也要为生命开设“绿色通道”，其人性之高贵，可见一斑。对于如此闪耀着理性之光的文字，一位老师却非常认真地写出评价：不该对另外三者的做法进行否定。作者用意是通过铺垫对比，以突出私家车司机做法的可贵，但老师认为大可不必“厚此薄彼”，“扬此”不必“抑彼”。可以说，这位老师是在颠倒黑白，以是为非。
进一步调查了解到：部分学校并非是被学生的错误“绑架”阅卷标准，而是主动篡改阅卷标准。比如，某学校非常认真地制定了新的阅卷标准：救护车司机，急病人之所急，尊重生命;私家车司机闯红灯甘愿被处罚也要为急救车让出一条路，这是大爱，是友善;网友，不是事不关己高高挂起，而是勇于担当，以传播正能量为己任;交警大队没有高高在上死守规则，而是实事求是、灵活变通，有着执政为民的服务意识。确定如下立意范围：1.更赞赏救护车司机的做法，可从“热爱生命”“爱岗敬业”等方面立意;2.更赞赏私家车司机的做法，可从“遵纪守法与守护人情”“利己与利他”等方面立意;3.更赞赏网友的做法，可从“公民意识”“创造和谐社会人人有责”等方面立意;4.更赞赏交警的做法，可从“执政为民”“法规与情理”等方面立意。部分老师逻辑知识的匮乏导致其在作文指导中以非为是、以是为非，非常认真地做错事。那么如何运用逻辑思维做这道题呢?
三、逻辑问题要用逻辑思维来解决
这是一道典型的逻辑问题，参考答案如下：本题“闯红灯罚款”属于“任务驱动型”作文，考查的是比较思维。私家车司机、网友、急救车司机和交警在此事件中呈现的都是正能量，都值得赞赏，但是对其比较，在救助生命的过程中，私家车和救护车起到了直接作用，网民和交警只是在事后弘扬了正能量。救护车司机和交警做了分内的事，私家车司机和网民则是作出了“分外”的贡献。特别是，私家车司机在这件事中承担了更大的责任和风险，故此，私家车司机更值得赞赏。此题意在考查选言思维，需要用到“定义”“划分”“比较”等逻辑思维点。首先说定义，“定义对于论说如同决议对于行动一样”[2]。本题关键词的定义规定了论证的方向。“最”，指(在同类事物中)居首位的，没有能比得上的;“权衡”，比较。由关键词的定义可见，写作此文主要通过比较，找到“居于首位”的值得崇敬的做法。
再谈划分，若想更好地比较，尤其是参加比较的对象众多时，就需要合理“划分”。这里所说的划分，是指把某一内括较大的概念所反映的对象按照某种同一的标准分成若干内括较小的类，从而清晰地揭示这一内括较大的对象组成元素及其相关性质或关系的疏解方法。好的划分能让我们更清晰地认识事物，看清事物之间的差别，正如吉尔比所言：“一个沉着而细心的思想家将高度重视对划分的处理……一个十分平衡和充分的划分……立即传达出一种情况的细节和悬殊差别。”[3]进行划分，最重要的是确定划分标准。根据试题提供的信息，在这支“救助生命”的爱的协奏曲中，很容易找到一个划分标准。看谁直接参与了救助生命：显然是急救车司机和私家车司机，网友和交警所做的事都在救助生命之后，由此完成“四进二”;再由私家车司机与急救车司机进行比较，完成“二进一”。
另一种划分标准是看谁做了工作职责之外的事：显然，急救车司机和交警只是做了工作职责之内的事，而私家车司机和网友则作出了职责之外的贡献，由此完成“四进二”;然后在私家车司机和网友之间完成“二进一”。其实两次划分之后，找两组候选对象的交集，就可以选出私家车司机的做法最值得崇敬。当然，完成“四进二”之后，新的比较标准就显而易见了，那就是看谁承担着更大的风险和责任，同样完成最后的选择。最后补充谈一下“比较”。在事物自身某些因素之间作对比，找出其相同或相异处，进而对事物某种性质作出准确的评断，这种认识事物的思维方法就是比较思维。而比较又分为“求同比较”和“求异比较”。在上述作文题中，当私家车司机、网友、急救车司机和交警在事件中呈现的都是正能量，都值得赞赏时，我们的关注点应该放在他们的不同之处：在救助生命的过程中，起作用的是私家车和救护车，事后弘扬了正能量的是网民和交警;救护车司机和交警做好了本职工作，而私家车司机和网民的贡献则是分外的;只有私家车司机是在承担着责任和风险做好事。有了上述逻辑思维活动，下一步再将这一思维过程外化为文字，对于高中生来说想必不再是什么难事。
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