国内或国外 期刊或论文

您当前的位置: 发表学术论文网教育论文》 初中数学教育论文分层教学策略> 正文

初中数学教育论文分层教学策略

所属分类:教育论文 阅读次 时间:2016-12-02 17:41

本文摘要:初中数学是初中教学中的重要内容。因此,我们应不断的分析与研究新型的数学教学方法,以此来提高学生的数学学习能力。而分层教学方法是一种既面向全体、又因材施教的教学模式,其不仅能够提升教学质量,而且还在一定程度上提高学生的学习能力。因此,在初中

  初中数学是初中教学中的重要内容。因此,我们应不断的分析与研究新型的数学教学方法,以此来提高学生的数学学习能力。而分层教学方法是一种既面向全体、又因材施教的教学模式,其不仅能够提升教学质量,而且还在一定程度上提高学生的学习能力。因此,在初中的数学课堂上应用分层教学法是至关重要的。在应用分层教学法时,我们应注意遵循水平相近原则,差别模糊原则等不同的教学原则,以此来通过明确受众差异,明确教学目标,通过小组合作方式进行教学的策略,来不断的激发学生的学习兴趣,进而提高他们的数学综合能力。

初中数学教与学

  《初中数学教与学》(半月刊)创刊于1994年,是由江苏省教育厅主管、扬州大学主办的学术性和普及性相结合的初中数学教育期刊。办刊宗旨:推动中学数学教学改革,交流教学经验,帮助初中学生学好数学基础知识,发展数学能力,为提高初中数学教与学的质量服务。读者对象:广大中学数学教师、教研工作者、中学生、数学爱好者和学生家长。

  初中生较小学生不同,不同初中生在心理素质方面以及生理发展方面具有一定的差异性,而对初中生的数学教学采用传统的教学方法,已不能满足对于初中生数学能力培养的要求。因此,在初中的数学课堂上采用分层式教学方法,可达到因材施教的教学原则,不断激发初中生对于数学的学习兴趣,进而提高他们的数学的综合能力。

  一、初中数学分层教学的必要性

  通过对初中数学分层教学的必要性的认识与了解,可更有效的将数学分层法应用到初中的数学教学课堂上。下面,就针对初中数学分层教学的必要性进行分析与讨论。

  随着初中课程的不断增多,对于学生的逻辑思维能力以及抽象立体能力的要求也越来越高,进而学生与学生之间表现的差异性也越来越大。在学习的过程中,每个学生都有自己的优点与缺点,都有自己擅长的科目与不擅长的科目。因此,老师在教学的过程中,要不断认识与了解学生之间的差异性,进而遵循因材施教的原则,采用分层式教学方法,根据学生层次水平的不同,并实施相应的具有针对性的教学方法。通过在数学课堂上对分层式教学方法的使用,不仅可以帮助层次水平较低学生的发展,而且还能不断的推动层次水平较高学生向更高一步的发展,以此来促进学生之间的均衡发展,不断激发学生的学习兴趣,提高他们的数学综合能力。

  二、分层教学的原则

  数学的分层教学法具有多样性以及有效性,因此,其在使用的过程中需要遵循多种原则。下面,就针对分层教学法的原则进行分析与讨论。

  1.水平相近原则

  水平相近原则就是指,老师在对学生进行分层教学的过程中,将层次水平相近的同学分为一组,以此来制定符合他们层次的数学学习计划以及学习任务。通过运用分层教学中的水平相近原则,可有利于制定较符合学生学习能力的较为针对性的教学方案,以此缩小不同层次之间的差距,进而可综合的提高他们的数学学习能力。

  2.差别模糊原则

  在运用分层教学法的过程中,对于学生层次的划分并不是一成不变的。学生在学习的过程中,会退步也会进步。因此,老师应根据学生的实际学习情况,来及时的给学生进行恰当的层次划分,不断的变动他们所在的层次,以此来给学生的学习提供更大的空间。譬如,学习进步的同学可升高一个学习层次,学习退步的同学可降低一个层次。

  3.感受成功原则

  由于不同层次之间学生的学习能力不同。因此,老师应在日常的教学过程中,应根据不同层次的学生来对学生进行提问、练习等。通过给予不同层次同学的学习目标,以此来激发他们的学习兴趣,为他们的数学学习提供动力,进而使他们能够感受到学习的喜悦,以此来提高他们的数学学习能力。

  4.积极激励原则

  不断的激励是学生前进的动力。因此,老师在日常的教学过程中,应根据不同的情况对不同层次的学生给予肯定性以及鼓励性的评价,以此来调动他们的学习积极性。此外,老师应根据学生的日常表现及时的做出评价与总结,从而及时的反馈给学生,以使他们能够清楚的了解自己的学习目标是够合理与有效,进而促进他们合理的安排自己的学习计划。

  三、初中数学分层教学的策略与方法

  1.明确受众差异

  在初中数学课堂上应用分层教学法的基础就是,老师对学生理解数学知识的能力有清晰的掌握,进而才能划分出最为合理的层次。根据学生学习能力的不同,老师可将学生划分为A、B、C三个等级,A等级学生是对数学掌握程度最高的,B等级是对数学掌握程度为中等的,C等级是对数学的掌握程度最差的。通过给学生划分A、B、C三个等级,可有效的为他们制定合理的学习计划,进而激发他们的学习兴趣,为他们营造一个自信、鼓励的学习环境。

  2.明确教学目标

  分层教学方法就是撇弃了传统的“一刀切”的教学方法,针对不同的学生制定不同的教学目标。因此,老师在数学课堂上运用分层教学方法时,一定要详细的了解每个学生的数学学习情况,进而为他们制定合理的教学目标。譬如,针对数学学习能力较强的同学,老师可在教学的过程中,除了教给他们基本的数学知识以外,还可为他们补充一些课外的数学知识,以此来提高他们的数学学习能力。而对于数学程度较差的同学,可要求他们掌握最基本的公式以及定理。通过对不同层次的学生制定不同等级目标的方式,可在一定程度上提高他们的学习积极性以及学习的自信心,进而促使他们能够在不同阶段获得不同程度的进步。

  3.小组合作进行教学

  在实施分层教学方法时,老师还可对学生采取分组方式的教学模式,以此来避免两极分化的情况出现。老师在对学生进行分组划分时,一定要遵循优差相协调的原则。每个小组的优差生应均等分配,可在一个小组中安排一个程度较好的学生,一个程度中等的学生以及一个程度较差的学生,这样有利于他们在学习的过程中,能够互帮互助。对于一个小组,老师应针对不同层次的学生制定不同的学习任务。譬如,程度较差的可负责对定义的理解和记忆,而程度较好的同学可帮助程度稍差同学进行问题疑惑的解答。通过对学生进行小组的划分,来增强他们之间相互合作、相互帮助的意识,从而有益于一个小组的共同发展以及不断提高他们的数学学习能力。

转载请注明来自发表学术论文网:http://www.fbxslw.com/jylw/10890.html