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会计课程教育类论文范文(两篇)

所属分类:经济论文 阅读次 时间:2018-01-30 12:00

本文摘要:下面是两篇会计课程教育类论文范文,第一篇论文介绍了基础会计课程教学改革研究,论文从教学课程的一般规律出发,探讨实现财经专业学生的创新能力和实践能力。第二篇论文介绍了微课对基础会计教学的应用,总结微课应用于实践中对于提高专业教学效果的措施和途

  下面是两篇会计课程教育类论文范文,第一篇论文介绍了基础会计课程教学改革研究,论文从教学课程的一般规律出发,探讨实现财经专业学生的创新能力和实践能力。第二篇论文介绍了微课对基础会计教学的应用,总结微课应用于实践中对于提高专业教学效果的措施和途径。
 

财税与会计

  《基础会计课程教学改革研究》

  摘要:《基础会计》是一门实用性、操作性很强的课程,基于该课程的特点,结合同伴教学法的创新教学模式能够优化课程设置,强化实践教学。本文从课程教学的一般规律出发,针对财经专业高职学生的特点与学习要求,结合同伴教学法,提出同伴教学法《基础会计》课程中教学改革的方式、方法,以期实现提高财经专业学生的创新能力、实践能力、合作能力的目的。

  关键词:高职教育;同伴教学法;教学改革

  一、引言

  《基础会计》是财经类专业的核心课程。是会计专业学生接触的第一门涉及专业的课程。其目标是训练培养学生进行会计核算的基本职业技能,为后续教学环节的学习奠定基础。是学生专业学习和专业发展的“奠基石”。学习完《基础会计》课程的学生能够初步分析经济业务、填制审核某些原始凭证、编制会计分录、登记会计账簿、编制简单的财务报表,这些对于学生来说极为重要。现在高职教育面对的受众体已是“95”后甚至是“00”后的学生,随着知识的积累和生活空间的扩大,他们的思维意识急剧延伸。集中表现为好胜心与自尊心极强,喜欢彰显个性,渴望别人的认可与互动式的沟通。所以,该课程的教学改革必须与当前社会经济发展的趋势、最新的管理理论的发展、以及学生在本阶段的特点相结合,进行教学改革。

  二、同伴教学法及起源

  1.同伴教学法同伴教学法是使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题,借助计算机应答交互系统或选项卡片,引导学生参与教学过程,变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究,在大班课堂教学中构建的一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。

  2.同伴教学法的起源埃里克•马祖尔是哈佛大学的物理教授,是国际知名的科学家。他从1984年开始在哈佛大学讲授大学物理课程。除了带领一个光学研究小组之外,他还对教育改革有着极大的兴趣。1991年,埃里克•马祖尔创立了同伴教学法,这是讲授自然科学课程的一个简单而有效的方法。这一方法是让学生参与教学过程,使得物理更容易被学生们接受。同伴教学法取得了很大的成功。成千上万不同学科领域的教师在课堂上采用了这一方法。许多教师指出,相对于更加传统的讲授式教学方法,这种基于问题的教学方法更具优势。

  3.同伴教学法在一般物理课上的应用同伴教学法在物理课程中的应用具体步骤如下:首先提出问题,例如教师提出力是什么的问题,让学生思考1分钟,然后让学生提交自己的答案,之后针对不同的答案,让学生来说服学生,最后学生提交修改后的答案,由教师进行反馈总结,讲解正确答案,使学生在交流的过程中学习知识。

  三、《基础会计》课程的本质及在教学中的存在问题

  1.《基础会计》课程的本质通过《基础会计》课程的学习,学生应具备专业能力、方法能力和社会实践能力,具有敬业精神、团队合作精神和良好的职业道德修养。从而使学生具备基本发展能力、基本生存能力。在此基础上,结合国家各等级会计职业资格考试,帮助学生可持续发展。其中专业能力方面包括:能识别简单的原始单据并根据原始单据判断企业具体的经济业务;能填制常见的原始单据;能根据原始单据编制会计分录;能设置会计账簿,包括序时账(日记账)、分类账(明细账、总账)、备查账;能够根据原始凭证和会计分录(或科目汇总表)登记日记账和分类账(明细账、总账);能够进行对账、更正简单的错账和进行结账;能编制简单的资产负债表、利润表;能装订会计凭证,了解会计档案的保管。

  2.在教学中存在的问题对于讲授《基础会计》课程的教师来说,都会遇到这样一个问题,就是如何在短时间内让学生迅速进入角色。对于学生来说,尤其是那些从未接触过会计的学生,没有社会经验,尤其是没有企业管理经验,账务处理对于学生来说很难以理解,但这却是一项重要的学习内容。另外从目前的《基础会计》课程教材来看80%~90%的教材是以制造业的供应、生产、销售环节为经济业务内容展开介绍的,由于学生缺乏对制造业工艺流程和生产过程的认识,学生理解与掌握这些学习内容较为困难。

  四、同伴教学法在《基础会计》课程中的应用

  因为《基础会计》课程概念类内容较少,偏重于实践方面的内容较多,因此可以给每个小组布置关于账务处理的一个环节,采取小组内先进行讨论,再总结出答案,最后以分组汇报的形式进行小组汇报,使学生掌握一个知识点后传授给其他同学。

  1.同伴教学法可能出现的问题以往的案例分析,学生们都以寝室为小组,往往案例都由一个人来完成,学生的参与度不高,积极性也不高。可以在同伴教学法的基础上进行详细的评分细化,调动学生积极性。2.同伴教学法在《基础会计》中的应用首先由教师布置作业,将账务处理环节下发给自由分组的学生,每组学生针对一个账务处理环节,设置企业情景,进行账务处理操作流程设计。一个组在汇报的同时其余组学生寻找处理错误。为了调动学生的积极性,可以设置更加详细的评分细则,具体细则见表1。具体评价包括教师评价汇报人加分、小组长加分、找出其他小组错误加分。应用流程图具体见图1。

  综上所述,将同伴教学法应用于《基础会计》课程教学中,能够使学生掌握基础会计理论及实践运用,并与财经类其它专业课程知识有效衔接,形成一个有利于教学过程良性互动、教学效果稳步提高的平衡点,形成基础会计教学改革的有效方法,实现提高教学质量、提高学生的创新能力、实践能力与合作能力的目的。

  参考文献:

  1.刘艳峰.同伴教学法在大学物理实验课程中的应用[J].高等理科教育,2015(02):72-74.

  2.张萍,涂清云,齐薇,任建英.基于同伴教学法的多元化评价模式研究———以大学物理课程为例[J].中国大学教学,2013(09):60-62.

  3.齐励,康乐.“翻转课堂”下“基础会计”课程的教学改革[J].教育与职业,2014(21):126-127.

  作者:田瑞 李庭 单位:哈尔滨职业技术学院

  《微课对基础会计教学的应用》

  [摘要]微课是现代信息技术广泛应用于课堂教学的重要体现,利用微课,教师不仅能够为学生提供丰富的课程资源,更能够培养学生的自主学习能力。《基础会计》是会计专业的入门课程,将微课应用于实践中对于提高专业教学效果具有重要意义。基于此本文从微课的含义,以及其在《基础会计》教学中应用的可行性出发,探究相应的应用途径。

  [关键词]微课;《基础会计》;可行性;应用途径

  一、微课的含义

  微课,简单来讲,就是一种微型教学视频课程,它利用现代信息技术将传统的课堂教学内容进行精简、录制与存储,并作为学生突破知识重难点、实现答疑解难、完成巩固练习等学习任务的重要课程资源。随着多媒体技术在现代教育领域的普及,微课的运用也越来越广泛,而其教学优势也逐渐凸显。微课在教学应用中的优势主要有:精炼。无论是从时间上来看,还是从知识点的讲解与总结来看,微课都十分精炼,即教师通常将某一个知识点浓缩到几分钟的视频中来;全面。微课不仅能够实现知识讲解,还能够完成知识梳理与巩固练习,让学生即学即练,以便于其集中注意力;生动。与传统课堂教学相比,微课中能够融入更多多媒体信息与新颖的知识呈现方式,从而激发学生学习的趣味性。

  二、微课在《基础会计》教学中应用途径

  《基础会计》是会计专业学生的入门课程,其知识点理论性与实践性较强,因此,对于初学者而言,一时难以理解、掌握基本的会计知识。此外一些教材在编写中过于简练,将一些会计操作实务只进行了基础性讲解,例如如何审核原始凭证等,这使得学生对于知识点的理解缺乏深度,为后来的会计实务带来困难。传统的《基础会计》教学主要注重课堂讲解,即教师结合教材中或者备课阶段收集的会计操作实例,对学生进行理论知识的铺垫,这种机械沉闷的讲解过程很容易造成学生注意力的不集中,并影响学习效果。在这种背景下,教师就可以利用短小精悍的微课,将传统课堂中的基础会计知识进行分分解、精炼,并为学生提供自主学习与探索的机会,让学生在微课的引导下主动参与到专业学习中来。根据教学经验,微课在《基础会计》教学中的应用途径可以体现在以下几个方面:

  (一)利用微课丰富课堂教学资源

  微课的出现打破了传统课堂教学的时间与空间限制,它能够利用信息技术获取更多的课程资源,以帮助学生打好会计理论基础。教师在制作微课的过程中,不应该只将内容局限在《基础会计》教材的知识点上,而是应该适当做好知识点的延伸,以确保学生能够从理论讲解和实务操作的层面更深刻地理解基础会计。在微课应用的推动下,教师应该利用专业信息平台的数据库,实现“为共享”,在与专业教师的互动与探讨中实现对课程资源的优化。

  (二)利用微课锻炼并培养学生的自主学习能力

  微课不同于传统的课堂教学,它能够打破教学时间与空间的限制,实现随时随地的教学。在移动智能时代,时间碎片化的倾向非常明显,而如何利用这些碎片化的时间则成了人们孜孜以求的事情。在微课应用的过程中,教师可以根据《基础会计》的内容为学生设计短小精悍的课程资源,并借助网络实现传送与在线学习,这样一方面填充了学生的碎片化时间;另一方面也能够让学生根据自身的学习进度,合理安排自主学习,并通过与师生的在线互动,提高学习效果。

  (三)利用微课实现会计理论与实践的结合

  基础会计是一门理论性与实践性相结合的课程,在课堂构建中,单纯的语言讲授很难让学生体会理解学实务操作中的真实情境,因而也就会影响学生理论与实践相结合的能力。针对此,教师可以利用微课,一方面将知识点设计成短小灵活的理论课程内容,另一方面还应该在课程资源中插入实务操作内容,例如展示具体的会计核算操作流程,模拟实际的会计凭证审核过程,并在实务中融入理论知识点,进而提高学生会计实务能力。

  (四)利用微课强化课堂教学效果

  在《基础会计》教学中,教师可以利用微课为学生展示会计知识点,并根据会计实务操作为学生设计自主学习项目。例如学生可以以某制造企业的业务流程、编制会计分录等内容作为项目教学的载体,将学生划分为不同的学习小组,通过资料收集、互动讨论等方式实现自主学习,制定学习方案,最后利用微课展示学生学习效果,并根据项目的完成情况做出教学评价,这对于锻炼学生的自主学习能力,强化学生的学习效果具有重要作用。

  三、结束语

  总之,微课作为一种新型的教学方式,在改变传统的教学方式,满足学生个性化学习方面发挥着重要作用。在《基础会计》教学中,教师应该积极运用微课这种网络课程资源,为学生构建生动高效课堂,找到会计专业学习中的漏洞和不足,进而加深对知识的理解,提高学习效果。

  参考文献:

  [1]刘静.研究微课在中职院校会计基础教学中的应用[J].现代商贸工业,2017(21).

  [2]林丹丹.微课在中职基础会计教学中的应用[J].职业,2017(15).

  [3]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育(下旬刊),2015(03).

  作者:周艳艳 单位:江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院

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